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线上隔空歌行止中规矩

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：邱玉美

[导读] 线上教学是未来学校教学的主要方式，新冠肺炎疫情下为了保证“停课不停学”，进行了线上教学实践，但在具体授课过程中出现了课堂难以掌控、与学生交流不便、掌握学情不准、平台功能应用不能得心应手等等教学困境，为了应对这种困境，笔者截取三个教学案例片断，分析、探索应对“线上教学”新问题的具体措施，以期能通过交流、讨论，汲取广大同仁经验，增加自己的教学技能。

邱玉美甘肃兰州兰州市第三十一中学 730050
【摘要】线上教学是未来学校教学的主要方式，新冠肺炎疫情下为了保证“停课不停学”，进行了线上教学实践，但在具体授课过程中出现了课堂难以掌控、与学生交流不便、掌握学情不准、平台功能应用不能得心应手等等教学困境，为了应对这种困境，笔者截取三个教学案例片断，分析、探索应对“线上教学”新问题的具体措施，以期能通过交流、讨论，汲取广大同仁经验，增加自己的教学技能。
【关键词】线上教学，晓之以理，表扬、评价，释疑常态化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-126-02

        2020年春季新冠肺炎疫情的爆发，催动了全国范围内的线上教学，无论是从推进教育现代化进程的角度看，还是从适应信息化发展的形势讲，抑或是从丰富教育教学手段的需求考虑，线上教学的普遍开展都是一件大好事，而且，由于线上教学方式是在正常教学方式无法采用时由各地各校不约而同地主动选用的，属于因需而动，所以，线上教学的采用从一开始就突出了突用性。这与以往多种新事物的出现一定会经历动员、学习、尝试、徘徊甚至作秀从根本上有了不同，既少了不必要的环节过程，避免了行动上的拖沓，避免了走弯路，又在实际应用中因为迫切需要而让应用者不断进行了主动地完善和改进，从而使线上教学不仅进展顺利，普及程度高，而且很快就达到了一定的水准。所以，毋庸置疑，线上教学这种我们原计划在不可知的未来才要人人采用的教学方式，因新冠肺炎疫情真的已经提前出现在了我们面前，我们必须面对它，研究它，用好它。
        在“线上教学”实施中，笔者严受的底线是：线上隔空歌，行止中规矩。
        案例描述：
        片断一：晓之以理，规劝学生珍惜线上学习好时光。
        师1：大家好！《台湾》一节我们欣赏了诗人余光中的《乡愁》，正应了我们上课的形式：你在那头，老师在这头！
        师2：（连麦请求）邱老师，窗口有学生发出“打WZRY不？”
        师1：大家好，这里我们再次强调线上学习的规矩。线上学习，时刻管理自己这是非常重要的一环。你要相信中国政府认可的“钉钉办公系统”功能的强大！在这里，那个同学听课时的神态、动作，跟着老师了没有，在记笔记还是在喝水，还是探头去看父母在干啥，我看得清清楚楚。——刚欣赏过余光中的《乡愁》，就出现了神侃、聊天、甚至私愤老师的情况！我觉得部分同学的这种举动，是在践踏“你在那头、我在这头”的神圣！
        （互动面板，家长有数十个“赞”。

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        师1：说这个时刻“神圣”，是因为它是我们中华民族在这个危难时期，有千千万万个华夏儿女的逆行，挺在了前方才保证了我们今天能有这个时刻，今天我们能线上学习，能够珍惜这个机会，就是不负那些抗击疫情一线的人们的愿望；这个时刻是伟大的中国共产党、伟大的祖国、伟大的中国人民建设人类命运共同体的时刻，这必将是一个历史壮举，是会载入史册的！你抓准这个时刻付出自己的努力，去全身心投入学习，实际上也是在为建设人类命运共同体在做力所能及的贡献，所以神圣！
        生1：（连麦请求）老师，你说的我们明白了！你讲课时，再有这种现象，我们自动抵制。
        片断二：线上线下，表扬、评价一个样。
        片断三：线上释疑常态化。
        案例反思：
        近两月线上教学实践，让我对原有的教师魅力熏染又有新体会：线上隔空歌，行止中规矩。
        首先，线上隔空歌。歌者就得饱蘸深情。这种深情是教师对教学工作时时处处的专注和尊重。疫情之下的线上教学虽然面临着很多新挑战、新问题，但办法总比困难多，本人最关键的一条认识是：只要是教学活动，都要遵循教育教学的一般规律。教师在课程设计、授课准备、课堂教学、课后反馈等各个环节适当加大教学投入，持续地督促、组织、指导、帮助学生达成应然的学习目标，才能保障教学质量落到实处；歌者就要甘之如饴。饴者，教师的魅力！课堂的魅力就是教师的魅力，而教师的魅力其实主要是教师学识的魅力，教师在授课平台前一发声，就要使学生感到你有一种源于知识的人格魅力。这种魅力，积于课外，显于课中，即所谓的平时修炼。学生在课堂上真正能够掌握多少知识量取决于教师对知识的掌控，对难点的突破，这决定于教师对教材的把控程度和深度，需要教师对知识了然于胸，这样就会一棵树熠动一片幼林，一簇火苗点燃一片激情。
        其次，行止中规矩。师生交流、生生交流、问答、释疑、评价、反馈，线上教学虽然换了空间，但师生的角色、教师传授于学生放之四海皆准的真理的使命，学生学习知识的天职等丝毫没变。不以规矩，无以成方圆，线下教学是这样，线上教学更应该抱定这一指导教与学有效的准绳。教师俯下身子与学生交流，及时、准确回答学生的问题，引导学生思考、发问，点燃学生理想与激情，唤醒学生的梦想与创造。静心守护学生，示以师者的规矩，把线下教学的道德在线上展示得淋漓尽致。正如李镇西老师对教育的感慨：教育其实没那么深奥，一个日子、一个孩子、就是教育。善待每一个孩子，呵护每一个孩子，就是教育的全部。线上教学给我的启示，让我有勇气承接李镇西老师的话，说：我甚至还可以更加朴素地讲，教育就是守着孩子过日子。
        再次，线上教学就是线上教育，这是线下教学无法塑造的情境，要抓住这个契机对学生进行人文情怀激荡。线上教育对教师的要求，教师必须是一个善“歌”者。在狭小空间中，去拓展学生心灵的宽度，引导学生敬畏自然、珍爱生命、直面人性，帮助学生理解生活习惯与生命质量的关系，把无法通过教科书直接教给学生的东西借助这个“机会”传授给学生，这是歌者的智慧，舞者的用心。
        是的，线上教学要上升为线上教育，让疫情下的线上教育充满诗情画意，符合人性并充满人性，让学生和教师因为“线上隔空歌，行止中规矩”，而对自己的未来留下温馨的记忆。