小学语文兴趣教学法的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文兴趣教学法的应用

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：李德勇

[导读] 兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

李德勇青川县沙州镇中心小学校 628101
【摘要】兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
【关键词】小学语文；兴趣教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-165-02

        兴趣是最好的老师。只要兴趣浓厚，学生就能学习得轻松愉悦。反之，则无法激发学生的参与欲望，更无法达到预期的教学效果。但是，学生对学习的兴趣并不是天生的，需要教师加以引导，运用多样化的教学方法和手段，根据学生的年龄特征与智力发展水平调动学生参与学习的积极性，提高学生创造性学习的能力，最终达到优化课堂教学效率的目的。
        一、概述兴趣教学法
        兴趣，主要是指社会个体主动参与某个社会行为，而且在一定时期内形成坚持不懈状态的一种内在动力，也是形成专指性参与动机的关键因素。就兴趣教学法来讲，从字面上来分析，其是以维系且激发学生学习兴趣为主要目的的教学方式；从理论上来分析，其是在素质教育背景下全方位普及的发展背景，在“以人为本”教学观念的正确指导下，利用激发学生学习兴趣，加强学生的自主意识和调动学生学习动机的教学方式。此教学方式弥补了传统教学方式的不足，使学生从原来的被动接受状态转化成主动接受状态，在轻松活跃的课堂学习氛围下，积极开展各项学习活动。
        二、兴趣教学法在小学语文教学中应用的重要性
        1.与学生的心理特点相适应，促使语文教学回归本真。小学阶段是学生身心发展的萌芽阶段，该阶段的学生天性活泼好动。小学阶段的学生年龄普遍在7-10岁左右，他们的心智和生理发育都是尚未成熟的，小学生由于对周围的新鲜事物都是十分好奇的，很有可能对某个行为或者某个事物产生浓厚的兴趣。小学语文教学传统的教学理念对现代语文教学仍旧有很大的影响，造成小学语文教学在明确教学目标和选择发展方向上，普遍存在功利性的问题。特别是在选择教学方式时，为了提高学生的考试成绩，提升学校的升学率，很多教师都没有充分考虑学生的心理特点，而是采用传统的教学方式，主要包括填鸭式以及灌输式等等，这样容易造成学生在心理发展没有完全成熟的状况下开展枯燥乏味的学习活动。但是兴趣教学法的核心是激发学生对学习语文的兴趣，这样不仅可以满足学生的心理需求，而且可以改变传统的语文教学模式，使教学可以回归到本真。此外，这样有利于培养学生语文自主学习能力，巩固学生语文基础，具有极其重要的实用价值。
        2.激发学生学习语文的兴趣，实现在快乐的氛围下学习。学生学习兴趣生成的关键条件是好奇心。传播汉语的重要途径是语文教学，也是发展和继承母语文化的核心载体。学习语文知识并不是一蹴而就，而是漫长的过程，在这个过程中，激发学生学习兴趣是非常有必要的。当前，小学语文教学的根本任务是将汉语知识讲授给学生，其具有非常重要的作用。
        由此可以得出，培养小学语文学习兴趣具有实效性。兴趣教学法的基础条件是激发学生兴趣教学法，保证学生在学习兴趣浓厚的情况下开展新的教学方式，这样可以调动学生学习语文的积极性，深刻感受到学习语文带来的乐趣。这对提升学生学习效率，今后建立完善的汉语文化体系，发挥着至关重要的作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、在小学语文教学中应用兴趣教学法的有效措施
        1、精心设计导语，激发学生兴趣
        俗话说：“良好的开端是成功的一半。”成功的导语设计，无疑是解决这一问题的重要手段。魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”
        特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在教学中，我总是精心设计导语，如《手指》一课，我将导语设计为：同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？问题一抛出，学生的兴趣就来了，他们众说纷纭，似一番辩论，我顺势利导，引出今天要学的课题《手指》，这样不仅激发了学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，还创造了良好的学习氛围，为教学的成功奠定良好的基础。
        2、创设教学情境，激发学生兴趣
        在语文教学中，创设一定的教学情境可以有效激发学生的学习兴致，特别是有效的问题情境，有助于学生大胆质疑，主动思考，创造性地自主解决问题。例如，教学《我该怎么办》时，根据课文内容我采用情境表演的形式导入新课，边表演边提出要解決的问题：“如果在外面与爸爸妈妈不小心走失，你该怎么办？”学生对这种情境式提问非常感兴趣，都积极参与进来，情绪高涨，纷纷发言：“最好是呆在原地等着，要不然妈妈回来会找不到。”“找附近的警察叔叔帮忙。”“借个电话给妈妈打电话。”……学生的办法非常多，有的还比较符合生活实际，对此教师可以让学生展开自由讨论，对每一种方法都进行情境表演，从实践中归纳出最实用的解决办法，最后大家一致总结出：“遇到困难不要惊慌失措，要静下来想办法，一定能找到家人。”整个教学过程，几乎没有啰嗦的说教，没有压抑的气氛，而是充分体现了以学生为主体，课堂气氛异常活跃，让每个学生都积极主动地投入到学习中，都有表达的欲望，这种通过实践得到的答案学生终身不会忘记，本来单调、枯燥的“口语交际”变为学生喜欢的实践课堂        3、充分运用多媒体，激发学生兴趣
        美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。我在教学《圆明园的毁灭》一课时，先呈现给学生一段视频，再现了昔日那繁华辉煌的圆明园，再配上雨果那诗意的语言“用雪松做骨架，披上绸缎，缀满宝石。这儿建神殿，那儿造后宫，放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以黄金，施以脂粉。清诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是神庙，是宫殿。”然后呈现的是火烧圆明园后只剩的那几根残垣断壁。强烈的视觉反差在学生心里激起了无比的悲愤，很好地铺垫了学习本课的情绪。学生禁不住问：昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被毁灭？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。
        总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，就能达到巧用“激趣”学好语文的目的。
参考文献
[1]魏姗姗.激发兴趣，活跃课堂———浅谈兴趣教学法在小学语文教学中的应用[C]//中国教育发展战略学会论文集卷四.2019.
[2]张向红.巧设情景激发兴趣———试论小学语文情景教学法[J].名师在线，2019（13）.