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浅谈如何提高小学数学课堂教学效率龚军

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：龚军

[导读]

龚军广西百色市乐业县特殊教育学校 533200
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-159-01

        在新课程改革大潮的推动下，教师的新方法，新思路不断涌现，师生的个性也得到了张扬，课堂教学效果也跃上一个新台阶，那么，我们该如何打造高效自主，多维互动的数学课堂呢？该如何向40分钟的课堂要质量，要效益呢？提高小学数学教学效率，是一个巨大的复杂的系统工程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。教学过程优化和教学效率高的标准可以概括为两条：一是教学效果好，二是时间消耗少。下面试从小学数学教学过程的几个基本成份如何优化，以促进小学数学教学整体质量的提高，谈一些看法。
        一、合理利用“班班通”，有效提高课堂效率
        随着“班班通”等多媒体走进学校的课堂，大大地改善了数学认知环境，增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将数学课堂教学引入一个全新的境界。在数学教学中，培养学生的学习兴趣，是我们广大小学数学教师必须十分重视的一个问题。“班班通”教学所表现出来的新颖、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应学生的心理特点，对学生的吸引力极大，它能激发他们在学习中的各种心理因素，引起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望，此时若能结合学生实际，结合教学内容，在文字呈现教学内容的同时，利用Flash设计多媒体课件，配以不断变化的图、文、声、像，学生的学习状态很快就会由被动变为主动，从而提高课堂效率。对于抽象的概念、基本性质表达过程等，静态挂图无法反映动态的过程，板书作图则内容多、无法重放。借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，加入视频插图，增加动画特效和课件的交互，将引起的变化以活动的画面演示出来，图文并茂，声像结合,使学生的空间概念得以建立, 知识的关联性得以深刻理解，使教学难点易化。
        二、注重动手实践
        小学数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，笔者特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。

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其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
        三、积极进行赏识教育，鼓励学生，发挥学生的主观能动性
        在教学中，我们要做到以学生为主体，积极进行赏识教育，尊重学生的思想和人格，尊重他们应享有的权力。根据每一位学生的特点和性格，挖掘学生潜能，激发他们的主观能动性，让后进生不再惧怕老师，在心理上让学生有一种亲切感，能够感觉到教师在教学中给他们带来的温暖和关爱，感觉老师关心着每一位同学。这样，后进生才能排除自卑感，树立信心，用积极的心态去学习，这样，课堂教学效率才能得到提高。同时我们在教学过程中，最不应该给学生打上好学生或坏学生的“标签”，否则会挫伤学生的自信心，使学生产生排斥心理，进而影响教学效率。教师要对学生多一点宽容和理解，“人非圣贤，孰能无过”，何况小学生还处于人生的童年，是还没有长大的孩子，作为孩子，他们不可避免地会犯一些错误，会有一些看似不良的行为。对这些教师不能抓住不放，而是要看到学生的闪光点，哪怕是一点点进步，都要给予表扬，以激发学生的学习热情。每个学生都会有长处，因此，教师要帮助他们扬长避短，寻找个人价值的闪光点，以增强自信心，积极进行赏识教育，以获得学生在心理上的认可。同时提醒学生改掉不良的习惯，端正学习态度，树立自信心，提高主观能动性。赏识教育可以帮助学生提高学习成绩，同时也可以提高课堂教学效率。
        四、及时反馈，准确评价
        在数学课堂教学中，及时反馈，准确评价是激发和调动学生学习积极性的措施之一，这对提高数学课堂教学效率有很大帮助。一般在课堂上让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。特别对学生提出的问题更要认真、准确地评价。如某教师在教学《分数的大小比较》时，常用的比较方法有直接比较法，但仅适用于同分母分数；还有通分比较法，但运算量大，比较麻烦，当教者总结完分数大小比较的常用方法后，有个学生依据通分的原理，提出了十字相乘比较法，即：用第一个分数的分子去乘第二个分数的分母，再用第二个分数的分子去乘第一个分数的分母，两积相比，若第一个积大，则第一个分数大，若第二个积大，则第二个分数大。通过全班学生的验证，证实了这一想法的可行性，且运算量小，适用范围广，所有的分数大小比较都可以采用这一方法，学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往会起到良好的教学效果。
        总之，数学源于生活，生活离不开数学，而数学课堂更是充满神奇和趣味。作为小学数学教师，只要遵循教学要求，敢于尝试，大胆创新，采用灵活多样的教学手段，充分发挥学生创造性思维，想方设法挖掘学生潜能，就一定能提高课堂教学效率。