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小学群文阅读的有效实施策略

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：杨玉林

[导读] 伴随着素质教育的不断进行，如何在小学语文教学过程中提高阅读教学质量已经成为了未来发展的主要目标。在小学语文教学过程当中，群文阅读教学对于提升学生的阅读水平，具有充分的影响以及教学作用。本文主要针对在小学语文群文阅读教学过程中的有效策略进行分析，希望能够通过本文的分析为小学语文教师实施群文阅读提供教学借鉴。

杨玉林甘肃省张掖市临泽县沙河镇五三小学 734200
【摘要】伴随着素质教育的不断进行，如何在小学语文教学过程中提高阅读教学质量已经成为了未来发展的主要目标。在小学语文教学过程当中，群文阅读教学对于提升学生的阅读水平，具有充分的影响以及教学作用。本文主要针对在小学语文群文阅读教学过程中的有效策略进行分析，希望能够通过本文的分析为小学语文教师实施群文阅读提供教学借鉴。
【关键词】小学教学；语文教育；群文阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-157-01

        在小学语文教学过程当中，群文阅读教学的主要目的是在语文学习中指导学生通过阅读来提升整体学习能力。语文阅读教学的主要目的不仅仅是让学生掌握语文知识，更是让学生在学习过程中提升人文精神。群文阅读作为一种全新化的阅读教学模式，主要的目的是培养学生综合性素质，提高学生在学习过程中的学习兴趣，让学生能够在潜移默化中接受知识。经过教学实践分析发现，学生阅读教学对于学生来说，不仅仅能够培养学生的思维能力以及创新能力，更能够帮助学生开阔视野，提高阅读水平。
        一、群文阅读概念
        所谓群文阅读这一概念，主要源自于台湾小语会前理事长赵镜中。他在全国第7届阅读教学观摩会中提到了全民阅读概念，那就是伴随着学生阅读量的提升以及课程概念的推广，教师需要将文章阅读向更为宽阔的发展面进行扩展。而赵镜中对于群文阅读概念的概括中，包括了几大内容，其中分别是统筹阅读材料、结合教材、发展课外读物。而在后来的发展过程中，国内的教学大师蒋军晶从教学的角度出发，对于群文阅读概念作出了全新的理解，那就是围绕统一课题来开展多个文本探索性阅读教学。
        二、推广群文阅读原因
        在阅读教学的过程中，教师可以通过群文阅读的方式增加学生阅读量，让学生读更多的阅读材料。同时开展群文阅读，还能够更好的训练学生阅读速度，提高学生的整体阅读能力，在以往的语文教学过程当中一直采用单篇教学，这也导致学生的阅读量一直无法得到快速的提升。使用群文阅读后能够更好的为学生搭建出提升阅读速度的平台，帮助学生实现阅读思维的灵敏性飞跃。开展群文阅读能够更好的培养学生多种读书能力，虽然群文阅读过程中教师的阅读方向大致相同，但每篇文章都有着其不同的特点，因此需要采用不同的阅读技巧，而这也培养了学生的多种阅读能力。
        三、推广小学群文阅读实际策略
        （一）整体规划，实施主体阅读活动
        在小学语文阅读教学过程当中，学生对于教师来说，一直都是教学主体的存在，教师开展的任何教育活动都应该以学生为主体。在小学语文教学过程中，学生的学习兴趣直接影响了学生的学习效果。因此，在教学过程中，教师需要将吸引学生的学习兴趣设定为主要的教学目标[1]。在未来的教学过程中，学生的独立思考能力，以及自主阅读兴趣都决定了学生在群文阅读中的效果以及群文阅读对于学生的作用。教师还需要对学生的阅读进行整体规划，例如将《桃花心木》这篇文章设定为侧面描写的首篇，随后开展一系列的人物侧面描写群文阅读。

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        （二）运用策略，提高阅读效果能力
        在小学语文群文阅读教学过程当中，教师的教学策略对于学生来说非常重要，直接影响了学生的学习效果。在小学阶段的教学过程当中，学生处于不断的学习状态中，因此教师的教学模式能够影响学生未来的学习走向[2]。群文阅读教学中，教师不能够将文章单独呈现出来，也不能将多篇文章进行联合呈现，而是应该根据文章的结构来进行阅读教学，通过对文章其内部拥有的主体以及特色进行分组化调查后教学。例如在学习《巨人的花园》时，教师同时还可以开展其他课外童话的教学，通过同等结构的文章阅读，能够帮助学生实现更好的理解。
        （三）结合知识，发挥阅读效果
        在小学语文阅读过程中开展群文阅读的知识结合，能够更好的帮助学生实现阅读效果的提升，在学生开始阅读前，教师首先需要对文章进行组合。文章的组合对于群文阅读教学来说有着非常重要的作用，教师将文章进行组合，能够提升学生的阅读兴趣以及阅读效果。因此对于语文群文阅读来说，将文章进行合理的选择，是达成教学目标的关键之处，教师在教学过程中需要根据多方面的因素来对文章进行选择，其中包括语文课程教学标准、当前教学热点、学生学习水平、阅读训练重点等等[3]。
        （四）做好引导，组织群文阅读
        在学生进行思考的过程中，教师需要注意，问题是学生思维的起点，同时也是教师进行教学的主要手段，因此开展群文阅读需要注重以单篇文章为起点，来对学生进行更好的引导。虽然单篇文章作为学生思考的起点较为重要，但教学过程中，重点还是指导学生在多篇文章中寻找信息，随后将信息进行整合[4]。在进行群文阅读教学过程当中，教师需要将多篇文章看作为一个阅读整体来对学生进行教育，让学生在学习过程中提升比较性、迁移性、冲突性。例如在学习《詹天佑》这篇文章时，学生往往对于这种人物描写方法无法产生透彻的理解，那么教师需要做的是开展群文阅读，通过其他文章的不同方向来吸引学生进行阅读。还如《父亲的菜园》，就采用了另一种截然不同的人物描写方式。使用《父亲的菜园》与《詹天佑》进行群文阅读，这对于学生理解人物描写方法有着及其重要的意义。
        （五）积极设问，激发群文阅读效果
        在群文阅读过程当中，为了实现更好的全方面发展，需要将整体群文阅读进行更好的转变，教学中同时设置迁移性问题，引导学生将阅读所收获的文章内容应用于其他方面的阅读中。例如在阅读课文《刷子李》时，首先指导学生理清课文，黑衣上没有白点、黑衣上出现白点、黑衣上出现小洞的情节结构，了解作者想要表达的一波三折心态。而在文章组合过程中，应对于刷子李的文章相应组合，大致为《张大力》《苏七块》《泥人张》等等文章，这些课外文章能够更好的吸引学生的阅读兴趣。
        结束语
        在小学语文阅读教学过程当中，群文阅读教学模式是一种新型化的教学方法，主要的提升方向集中于对学生的语文阅读水平进行提升。在实际教学过程当中，教师应该根据学生的阅读情况来进行教育，合理的使用群文阅读方法，帮助学生提升学习效果。教师在教学过程中需要注意提升学生对于阅读的兴趣，在另一程度上帮助学生实现综合素质的全面化提升与发展。
参考文献
[1]王学孔.浅谈基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].学周刊,2020(20):151-152.
[2]周寒冰.小学语文群文阅读文本的选择[J].教学与管理,2020(17):46-48.
[3]张廷涛.小学语文群文阅读与读写教学的结合探究[J].课程教育研究,2020(24):81-82.
[4]杨君.农村小学群文阅读教学策略[J].西部素质教育,2020,6(11):195-196.