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如何构建低负高效的小学语文课堂

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：赵倩

[导读]

赵倩青川县三锅镇第一小学校 628108
【摘要】低负高效课堂强调“以学生为本”。导学案作为实现以学生为主体的教学模式的重要载体与途径，在小学语文课堂教学中起到关键作用。教师要关注学生发展，重构课堂教学模式，切实减轻学生负担，真正实现语文课堂教学的变革，达到优质高效课堂。
【关键词】低负高效；导学案；小学语文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-172-01

        传统教学过程中以教师为主的输出模式之所以还占有一定的生存空间，与小学阶段学生的学习现状与应试教育模式有着很大的关联，教师运用传统教学理念针对重难点知识进行集中讲解、在归纳写作特色的同时将写作中的教学技巧灌输给学生，虽然教学方式难免使学生感到乏味，却可以最大程度地节省教学时间，因此这种方法仍然占有一席之地。然而这种程式化的教学模式却容易束缚教师的教学思路，无法促进学生作文素养的全面提升。导学案的运用给语文教学带来了新的突破与发展。
        一、导学案在小学语文教学中的价值
        导学案作为一种师生较为喜爱的新型教学方式，近些年受到越来越多的关注，随着导学案在课堂教学中的应用频率逐渐增高，导学案在小学语文教学中的价值也凸显了出来。导学案最大的特点在于教师发挥集体智慧的优势与专业能力，通过深入调查研究，在结合新课程指理念的背景下，为学生打造针对性较强、自主探究意识更广的学习方案，通过这一方式的应用可以在为学生创设良好情境的前提下引导他们开展丰富的学习活动，促进课堂教学效率的提升，实现了良好的教学效果。
        二、构建低负高效小学语文课堂的策略
        在新课程改革的情况下，教师应理性地面对学生在学业上的“负担”问题，并采取各种有效措施，有效实现学生的轻量化目标。特别是，我们必须在教学的主阵地——课堂上下功夫。低负高效的小学语文课堂是广大教育工作者一直追求的目标，也是师生之间完美合作的结晶。高效的课堂教学旨在通过师生积极探索学习过程的指导，实现高效、高质量的教学任务，使学生获得高效的发展。为了创建一个低负高效的小学语文课堂，我们有必要克服传统教学的高投入，低产出，高训练和低能力的缺点。导学案的使用改变了传统教学模式耗时费力的教学方法，有效地促进了课堂效率的提高，减轻了学生的学习负担。
        1.预习阶段的应用
        作文教学是小学阶段学习活动中的重点，也是学生较不容易掌握的难点，学生从接触作文开始，往往一上来就针对某一主题进行写作活动，而少有教师从预习环节入手引导学生了解写作途径。

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新形势下，我们可以将导学案在语文作文预习环节中的作用最大化地发挥出来，以促进学生写作意识的形成。在具体实施的过程中，首先，教师可以针对某一写作主题创作的主要内容列出一个大纲，供学生参考使用，请他们结合大纲做好写作前的各项准备工作，如作文内容中涉及的人物、场景、时间等，这样一来就给学生提供了一个明确的方向，学生无论从理解的过程还是预习活动的开展方面都较为顺畅。其次，可以根据不同学生的学习进度，设计出一系列的写作问题来引导学生在预习的过程中展开思考，从而使学生在头脑中形成一个写作初步框架模型，使学生结合自身的语文基础与写作技能由浅入深地开展专项预习活动，促进自身写作思维认识的全面提升。由此可见，导学案的使用有助于学生开展各种写作练习，为高效预习提供了好的思路。
        2.教学环节的应用
        课堂教学是开展写作活动的主要阵地，也是学生掌握丰富的理论知识、在实践中发挥自身写作能力、创作优秀作品的学习园地，将导学案应用于教学的整个环节中，有利于学生在学习过程中的深入理解与思考，也可帮助学生解决一些实用性问题，更好地开展写作活动。教师可以在这一过程中为学生创设良好的教学情境，根据本堂课的写作主题与写作要求，将作文教学活动与学生的实际联系相结合，这样有助于写作活动的有序开展。除此之外，导学案也给学生提供了更大的活动空间，使他们可以展开丰富的联想摆脱原有的写作束缚，将自身的创新性思维与写作天赋充分释放出来。长久以来，学生写作的过程一般都会较为依赖教师的指导而忽略自身主动创作、写作技巧的提升，为了使学生尽早摆脱这种困扰，教师可以结合写作主题为学生策划一个精致的导学案，使学生在看到导学案的同时可以自主地进行写作练习，发现自己写作过程中的不足与问题，这样一来既不会感觉过于生硬，使学生产生抗拒心理，也会给学生的下一步写作活动指明了方向。
        3.课下环节的延展
        课前预习与课堂教学是写作活动的两个环节，但并未形成完整的写作教学步骤，因此，教师应重视课下环节，利用导学案增强学习效果，使学生通过这一阶段的复习更好地掌握写作要领，提升写作经验丰富创作活动。教师在结束了课上的写作教学活动之后，可以将导学案分享给学生，结合课上讲解的写作要点与注意事项进行系统化的整理与复习，使学生结合导学案中的相关问题开展复习活动，这种切入的方式既新颖，又有效，可以使学生在开展相关探究活动的同时，积累自身的写作能力掌握写作要领，这也比传统写作复习模式要有效得多。与此同时，教师也可以在导学案中加入一些有助于丰富学生写作活动的内容，最大程度地提升学生的写作热情，鼓励他们积极参与到各项活动中去，创设出良好的写作条件，将学生的潜力有效挖掘出来，促进他们综合写作能力的全面提升。
        总而言之，导学案作为一种全新的教学方法，在激发学生探究热情、促进其写作技能的养成等方面发挥了重要的作用。运用导学案教学法开展作文教学，是作文教学领域的突破与发展，应引起教育工作者的关注。
参考文献
[1]王成，高建荣.小学语文学案导学培养学生自主学习能力的探究[J].中国校外教育，2017（13）：41-42.
[2]郑迎光.写作策略知识在小学语文教学中的应用[J].教书育人，2017（26）：80.