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基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：朱娇娥

[导读] 翻转课堂对于提高教学效率、提高学生学习效果，都有着比较明显的作用。在应用翻转课堂这一教学方法的过程中，最重要的就是使用微课等视频资源。在高中阶段实现翻转课堂，必须重视更加科学、合理的应用微课等视频资料。本文以此为主题，具体分析了在高中数学教学的过程中，应当如何应用微课。

朱娇娥湖北省咸宁高级中学湖北咸宁 437100
【摘要】翻转课堂对于提高教学效率、提高学生学习效果，都有着比较明显的作用。在应用翻转课堂这一教学方法的过程中，最重要的就是使用微课等视频资源。在高中阶段实现翻转课堂，必须重视更加科学、合理的应用微课等视频资料。本文以此为主题，具体分析了在高中数学教学的过程中，应当如何应用微课。
【关键词】翻转课堂、高中数学、课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-211-01

        翻转课堂是时下一种比较流行的、先进的教学理念，在欧美已经得到了比较广泛的实验，也取得了不错的成效。翻转课堂在我国的一些学校也已经得到了比较充分的实验，取得的具体效果还是值得肯定的。翻转课堂也是顺应时代发展的、可以提高学生综合素质和能力的一种教学方法。所以在高中数学教学中，注重在翻转课堂理念的指导下开展教学，也是很有必要的。笔者对此有一定的思考，下文将具体阐述。
        一、应用微课开展翻转课堂的必要性
        翻转课堂起源于本世纪初，最早于美国的一所高中产生。这一理念具体指的是在教学模式上彻底颠覆传统的、以教师为主导的课堂教学；在教学的过程中让学生具备更大的主动性，让学生可以通过视频和文字资料自主完成对知识的理解与记忆。教师则不在课堂教学的时间完成这样的工作，课堂教学的时间会被教师用来向学生答疑解惑、巩固学生的学习效果。从这样一个教学模式中不难看出，对于翻转课堂而言，最重要的就是视频和文字资料的甄选。学生不再在课上通过教师的讲解学习知识，而是通过自学教师准备的视频和文字资料学习新的知识，这就对学生的自主学习能力提出了非常高的要求，而自主学习能力可以在翻转课堂长时间的作用下逐渐形成。这对于提升学生的学习能力、效率都有着非常重要的促进作用。
        其次，在应用翻转课堂的过程中，教师的教学任务发生了极大的改变，教师不需要在课上完成对教学内容的细致的讲解，而是更多的需要做好为学生答疑解惑的工作、帮助学生巩固学习的成果。从客观上看，在翻转课堂实行的过程中，教师的职能被弱化了，但是这一现象并不意味着翻转课堂是不可取的；相反，随着时代的进步，让学生学会自主的、能动的学习知识，对于提高学生的想象力、创造力和综合素质都有着非常重要的作用。所以转变教师的职能，也是时代发展的一个必然。这对于提高教师的教学能力、促进我国基础教育的发展也是比较有利的。
        此外，当下发达的互联网为教育的发展创造了非常便利的条件，微课作为一种重要的互联网教育的成果，正逐渐流行、被越来越多的学生与教师认可。微课包含的内容是非常广泛的，它可以基本满足学生对教材内容的学习需求。其次，微课有许多特点，因为微课的载体是信息技术，学生在学习时会比较便利。学生可以反复回看同一段视频，理解视频中涉及到的知识，这是传统的教学模式所做无法完成的。

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其次，信息技术比较生动，视频中往往会融入一些能够激发学生学习兴趣的内容，学生在学习微课时也会比较主动、积极。所以在应用翻转课堂的过程中，重视发挥微课的作用也是非常必要的。
        其次，从高中数学教学内容的特点来说，其内容非常丰富，知识点也非常多，而且非常细致。微课最重要的一个特点，就是时长比较短，学生可以把许多细碎的、片段化的时间都用来学习微课。高中数学中的许多知识点，通过简练的语言、用几分钟就可以非常全面的进行说明。也就是说，高中数学教学可以利用微课来完成，还可以取得与传统教学模式相同的效果。
        所以综合以上这几方面原因，必须说在应用翻转课堂的前提下，重视发挥微课的作用是很有必要的。
        二、高效应用微课资源的具体方法
        第一，想要提高翻转课堂的教学效率，就必须要重视利用更加优质的微课资源。目前互联网教育非常发达，互联网上充斥着大量的微课，但是互联网上的微课的质量是参差不齐的，学生如果在课下自主寻找微课的话，有可能接触到一些错误的资讯。因为微课视频的质量，由于其制作门槛低而得不到有效的保障。所以数学教师如果想要确保班级内教学进度的一致、确保学生学习的高效，就必须重视对微课资源进行甄选。教师应当在备课时，重视这样的工作，把每天、每堂课所需要的微课资源，都提前充分的准备好。教师应当认真细致的浏览微课中的内容，确保其中没有谬误，而且要注意选择质量比较高的微课资源，提前在课下发放给学生。有能力的教师还可以自主录制微课，比如说让教学组内的教师相互合作，让对信息技术比较精通的教师负责录制与制作工作、让教学经验比较丰富的教师负责出镜讲解知识，这样微课资源的质量就得到了比较可靠的保障。
        第二，在应用翻转课堂教学理念的过程中，有的教师可能会由于对这种理念比较陌生而产生教学效率不高的现象。翻转课堂在欧美一些国家应用的效果是比较好的，经验也是比较成熟的，教师可以在课下，通过在互联网上浏览与翻转课堂有关的真实的案例，以及相关的理论研究的成果，先提高自身的专业素养。教师还可以多与同事进行交流，根据自身对翻转课堂形成的一些教学经验，达到优势互补的目的。这样在具体应用翻转课堂的过程中，出现知识盲区的状况就可以得到缓解，翻转课堂的教学效率也可以得到一定程度的保障。
        结语：翻转课堂是对教学模式进行创新探索的一种有效尝试，在高中数学教学中应用翻转课堂是比较有效的。应用翻转课堂的重点是对微课资源的使用，高中数学教师应当充分意识到微课的重要性。教师可以注重对微课资源进行甄选，确保其可靠、科学；教师还应当注重自身教学能力的提升，确保翻转课堂的教学效率能不断提高。
参考文献
[1]章潇. 基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用探究[D].江西科技师范大学,2019.
[2]刘慧敏.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[D].哈尔滨师范大学,2018.
[3]王以克.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[J]. 新课程(中学), 2018(11).
[4]王永福.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[D]. 2016.