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用生活化教育理念引领小学语文作文教学的思考

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：苏静

[导读] 作文与生活一直有着很深的渊源，创作源于生活，现实生活也为作文提供了非常丰富的素材。另外，教师在运用生活化教学方式时，也让小学生更加贴近真实的生活，外界很多灵动的事物都将映入学生的脑海，成为创作之源。学生的写作与生活紧密相连，这样作文才会更有人文气息，情感也会更加丰富，文章也不会显得过于空洞。怎样通过生活化教学，让学生所学的作文理论知识与现实生活相契合是教师一直在探索和思考的问题。

苏静长阳县榔坪镇秀峰桥小学 443522
【摘要】作文与生活一直有着很深的渊源，创作源于生活，现实生活也为作文提供了非常丰富的素材。另外，教师在运用生活化教学方式时，也让小学生更加贴近真实的生活，外界很多灵动的事物都将映入学生的脑海，成为创作之源。学生的写作与生活紧密相连，这样作文才会更有人文气息，情感也会更加丰富，文章也不会显得过于空洞。怎样通过生活化教学，让学生所学的作文理论知识与现实生活相契合是教师一直在探索和思考的问题。
【关键词】小学语文；作文教学；生活化；写作能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-201-01

        所谓生活化教学，主要就是指将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中生活，从而使学生获得有活力的知识，并使学生的情操真正得到陶冶的教学模式。不难发现，利用生活化教学模式，可以将教学活动与学生熟悉的生活事物和生活现象紧密联系起来，这对于学生的知识建构与能力提升无疑具有十分积极的影响。为此，教师应对生活化教学的理念进行更加准确的解读，并以此为基础实施更加恰当的教学策略，同时要不断对每一个教学环节进行改进与完善，从而更好地保障教学活动的质量。唯有如此，才可以促进学生语文学习能力的发展。
        1.引导学生关注生活，注重教学与生活的融合
        小学语文中写作占比很大，学生在这一关键部分上投入了比较多的精力。一旦老师过于偏重于写作技巧，学生将忽略文章的实际内容。因此，小学语文作文教学应注重引导学生关注生活，使小学语文作文既有骨架又有肉体。此外，大多数小学作文都是记叙性的，突出了以生活为导向的教学的重要性。缺少与现实生活相匹配的内容的学生作文将变为空洞无物，教师应该尝试从生活的角度看写作的各种理论。例如，在教学生学习写作技巧时，教师必须从生活中引入内容进行解释。在记叙文写作中，教师使用具体的问题来指导学生学习以具体且精确的语言描述事件。根据事件的原因、过程和结果，他们以各种方式进行讨论，逐渐激活学生的记忆并将学生与自己的生活联系起来写作，以便可以有效地使用生活化的教学模型。
        2.组织丰富多彩的集体活动，提高学生的生活化作文写作能力
        学校组织的丰富多彩的集体活动，都是写作的好素材，老师可以帮助学生形成观察和思考的好习惯，增强学生表现生活的能力。比如在学校组织的“法制报告会”后，回班后我们针对本班现存问题进行了集体讨论，学生们的发言积极中肯，有针对性。我班的“捣蛋大王”在日记中写到：“今天警察叔叔的每句话都说到了我的心里。回班后同学们给我提意见时我一点儿也没生气，我知道大家都是为我好，要是真有一天我犯罪进了监狱，到那时再后悔再改可就晚了。请大家放心，我一定改掉爱打架的坏毛病，不再让老师和妈妈操心，请大家看我的行动吧！”通过这次活动，不但提高了学生的法律意识，也使学生学会认真倾听，并写出自己的收获和真情实感，提高了写作能力。
        3.将教学内容转化为生活化的内容
        在日常的课文教学中，也有必要渗透写作教学，使学生掌握写作技巧和方法。但是，语文教材中的内容往往与学生的实际生活较远，并且学生无法与作者的情感产生共鸣。从这个意义上讲，教师必须将教学内容转变为日常生活的内容，并将其转变为面向小学生的写作素材。

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例如，通过学习课文《挑山工》，使学生可以体验课文中描述的挑山工的心理情景，学生可以在课堂里组织自己对课文内容进行现场演绎，从而使学生他们可以扮演挑山和游客的角色。同时，结合课文内容，您可以更好地理解挑山工的心理状况。通过学习了解文章作者想要传达给我们的文章的真实含义，通过扮演不同的角色，然后进行分组讨论，使学生可以思考文章中主人公的真实心理状况，并融入其中。课文以这种方式描述的环境可以培养学生一颗感恩的心，珍惜和热爱生活，这鼓励学生在未来的写作过程中运用真实的感受来撰写具有内涵和情感的文章。
        4.充分利用各种节日创造氛围，让学生在家庭活动中锻炼和提高写作能力
        我在教学中充分利用各种节日创造氛围，让学生在家庭活动中得到锻炼和提高。比如今年的“三八妇女节”，我给学生布置了一个作业“我给妈妈洗脚”。作业刚留完，学生们便“沸腾”了，于是我因势利导，让他们说出了自己的想法，并让他们在给妈妈洗完脚后，写一篇日记，并让被洗脚人签上意见。一位写作水平一般的学生在日记中写到：“这是我第一次这么认真地看妈妈的脚，我没有想到妈妈的脚如此苍老，脚跟上有厚厚的茧，很硬很硬，我轻轻地用手搓呀搓呀，眼泪差点掉下来。妈妈为我如此辛苦，可我却不想给妈妈洗一次脚，这是多么不孝哇！以后，我每天都要为妈妈洗脚，帮她消除一天的疲劳。”从这些真挚朴素的话语可以看出，只有在生活中有了真实的体验，触动了心灵，才能自由自在地表达出自己的内心感受，才能做到下笔如有神。
        5.培养小学生进行生活化的语言表达
        语言文字的表达在作文中的地位不容小觑，逻辑性强、表达完整优美等是一篇作文必备的条件。小学生其实刚开始接触作文不久，对书本中晦涩、深奥、哲理性强的语言表达往往望而却步，与现实生活相贴切的熟悉的语言更容易被小学生所接受，而且能够有效地避免作文的空洞现象，能够真正做到落地生根，充满意蕴。生活是热气腾腾的，小学生其实就是小太阳，用生活化的语言去完成一篇灵动的作文，可以说是教学的成功，也是小学生在小学语文作文学习时应该有的样子。教师一直进行书面语言教学会让小学生的表达受到局限，长此以往，小学生的作文风格就会趋于统一，不利于思维表达的发展以及思想的深化，因此，教师在生活化作文教学中要让学生认识生活化语言表达的价值，让其从思想上重视生活化语言。在学习《给予是快乐的》这一篇文章时，教师就会让学生找出文章中生活化的表达，如“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！”并且鼓励学生将类似的生活对话运用到作文中，这样作文内容也会更为生动。
        生活化的语言表达就要到生活中去寻找灵感，学生每天的生活其实就是最好的生活化语言表达的来源。教师要鼓励小学生将每日与人交流时的对话与情景记录下来，让这些鲜活的生活化语言在小学生的作文中得以体现，这样的作文才会更具特色，也有助于小学生个性的发展。另外，在小学语文作文课堂上，教师也要注重学生的口语练习，这样学生在作文运用时才能够更为熟练。
        综上所述，在小学阶段的语文作文教学当中，不断地加强生活化教学的构建是非常重要的。这样可以让学生累积更多的素材，掌握更多的技巧，让学生的写作变得更加自然和轻松。所以，在课程开展的过程当中，教师应该基于课内文章、介入现代媒体、注重情景创设、拓展写作平台等等。让学生的写作体验变得更加丰富，达到预期当中最佳的写作教学的开展效果。
参考文献
[1]窦寿明. 关于小学作文教学生活化的思考[J]. 考试周刊, 2018(3):44-44.
[2]陈冬勤. 小学作文生活化教学的策略与途径[J]. 考试周刊, 2018(4):41-41.
[3]许斌儒.浅谈课外阅读在小学作文教学中的重要性[J].学周刊,2020(12):126-127.