摘 要：2020年随着中国信息技术的快速发展和“5G时代”的到来，极大的方便了人们生活。同时借助网络进行教学的教育模式已经成为全国各级院校教育教学主要途径之一，也是目前唯一响应“停课不停学”的教育教学办法。随着大量网络课程来临，如何直播好一堂网络课成为了关键，结合网络直播课程的实际应用和同行一起探讨单人授课直播中的现场多机位拍摄。
关键词：EFP；直播；多机位拍摄
一、课前技术准备
（一）、器材的选用
摄像用的设备可供选择很多，单人网络课直播可以根据自身拍摄环境及器材通用性选择拍摄器材。首先我们需要一个多机位导播切换台，由于个人网络课与电视拍摄有一定的区别，受限于资金和拍摄环境情况，我们在这里选择市面上相对便宜又实用的Blackmagic ATEM mini pro导播切换机。根据课程内容一般需要三台以上的摄像机协同作战，从不同的角度，不同的方位拾取画面。我们这里根据实际需要选用松下GH5机型，首先该机型具有小巧的机身、良好的操控性能和较长的电池续航性能。M43系统的CMOS能拍摄1080P高帧率的画面，同时具有五轴防抖功能，自动对焦，清晰稳定的画面可以满足网络课直播的需求。选择统一的摄像机品牌有利于机身参数的调整，有利于镜头群和配件的通用性，有利于输出接口和输出信号的一致性。避免了不同品牌的摄像机之间设定的基础色温区不同，尽量不要使用两个厂家的机型，如索尼和松下的机型混用。
（二）、摄像机位架设
1.采用固定机位的架设
常见的固定机位是在网络直播现场教师正面位置的左、中、右各架设一台摄像机。固定机位的架设必须选择三脚架固定在塌实稳定的地面，避免放在工作台上容易因人为振动影响画面效果。机器在架设地面高度应尽可能与教师的脸部平齐，或脸部稍高一点的位置，这样可以显得教师的脸型比较好看。还需注意固定机位镜头前没有遮挡物。
2.三机位的分工和位置选择
我们选择主机位作为1号机，1号机主要负责全景画面，可以让学生在画面看到教师在授课以及工作展示区；2号机是侧机位，负责特写工作展示区里的工作内容，向学生展示课程的知识点；3号机位是顶机位或移动机位，负责以不同角度向学生呈现工作展示区和教师与学生互动，3号机位可以上遥控滑轨，由教师事前调整好拍摄范围与角度，使用遥控滑轨移动的幅度来营造画面的视角效果，使学生观看时有临场感。
3.其它机位的选择
可以根据授课内容的需要，4号机位设为电脑输出PPT课件素材，可以根据教师的需求切换PPT课件作为授课画面内容输出。
常用机位架设方式：1、3台固定机位+PPT课件播放；2、2台固定机位+1台移动机位+PPT课件播放；3、2台固定机位+PPT课件播放。
究竟哪一种组合更能发挥出多机位直播的优势，不能一概而论，但对于单人网络授课而言采用2台固定机位+1台移动机位+PPT课件播放的直播拍摄方式就足以满足大部分网络授课的需求。
（三）、多灯位的布置
在授课中的照明效果也是不容忽视的，灯光效果不到位会直接影响直播画面的质量。
1.灯光器材的选择
科技的进步带来摄像工作的便利，目前摄像行业中比较流行使用LED常亮灯作为摄像布光工具，跟据实际需求选择相对经济实惠的Nanlite南光FORZA 60，体积小，可调色温，功能强大，配件齐全。
2.灯位的布置与效果
一般视频拍摄我们常用三灯布光法，网络课直播也可以适用这种布光方案。
在这种布光方案中，主光是前侧光，教师的面部一部分受光，形成戏剧化效果。
受光面的大小同样对教师的形体影响较大，当主光处在45°光位时，教师的胖瘦一般能得到如实的表现；主光在小于45°的光位时教师相对显瘦，不管主光处在哪个光位，主光的高度也是影响被摄者胖瘦的主要因素。辅光，用于减弱主光造成的明显阴影，减少阴影的密度。辅光多数选用柔光，或制造无明显方向的散射光或反射光。通常情况下，辅光位于主光相对应摄像机轴的另一边，同样处在45°光位或接近顺光位置。通过调整辅光改变画面的明暗分布应，逐步过渡到最暗区，使画面显得更加自然。主光的强度要比辅光大，通常设置为主光与辅光的光比有2:1和4：1较为适当。第3个灯位为轮廊光，主要作用是勾勒出教师头部和肩部的轮廊边缘，从而将主体和背景分离开来，在画面上呈现层次和纵深感。
一般情况下主光的光质相对偏硬，教师的轮廓是需要重点表现的对象，画面影调会因为主光的光质而偏深重，在摄像中比软适合表现教师这种严肃的职业。
（四）、课前技术调试
为了达到最佳直播效果，调整LED摄像灯的参数为5600K，把摄像机的白平衡统一手动调整为5600K，调校时需要开亮所有摄像灯进行调校。我们可以通过主观评价的方法，仔细对比每一台摄像机的亮度、色度、黑电平，通过摄像机的菜单调校。我们也可以借助测光表获得摄像机的快门、光圈和ISO的参数。通过摄像机自带的水平仪统一调整摄像机水平角度，检查摄像机的电源情况、数据连接线等保证正常工作和信号的畅通。
（五）、直播时声音的采集
由于是单人直播，我们可以根据直播的环境选择麦克风，推荐使用无线小蜜蜂，具有指向性收音功能，不受外来干扰。
二、授课过程中的导播
直播现场教师在课堂热情四射，行云流水，一气呵成，同时EFP制作方式省去了单人单机拍摄中频繁移动摄像机的现像和繁杂的后期剪辑工作，大大提高了直播网络课程的效率与直播质量，在直播中教师需要熟练掌握导播的操作。
1、现场导播是整场网络课程的直播和录制质量的核心
教师课前需要先备好课，熟练每一个教学环节，了解哪个环节需要内容的镜头，才能做到直播现场中调度好每一个镜头，可以在授课课件中做些标志和暗示。
2、导播可以控制切换画面的组接时间
教师在直播过程中需要把握好镜头组接的节奏，可以根据讲课的环节或者授课内容的侧重点进行快或慢的节奏控制，可以在课前事先设好切换的时间参数，大概在0.5秒左右比较适合，或根据直播现场实际需要进行调整。
3、导播可以控制切换画面的特效来营造气氛
由于授课时间较长，长时间固定镜头会令观看学生容易产生视觉疲劳，容易分散注意力，这时教师可以根据授课内容需要运用转场特效切换镜头内容。在讲授PPT等页面内容时通过导播切换机添加画中画功能，使教师出现在授课页面一角，这样画面既有静态又有动态，增加了教师与学生之间的互动性，同时教师的出现对学生也起到警醒的作用。
4、导播可以添加字幕和水印
教师可以在课前备课时制作相关字幕，这样直播的时候就可以通过导播切换机调出同期声字幕，一是吸引学生集中注意力，二是帮助学生更容易听懂理解。添加这部分的字幕是最耗时耗力的，但是有了字幕会显得作品更加“高端”。同时，可以看出教师对于课程的态度。
三、授课结束后
直播网课结束后，教师可以通过网络平台和导播切换机录制输出生成视频回放，让学生能查看课程知识点和反复学习。教师也可以回看视频查看课程中的错漏之处加以改善，还能记录学生的学习情况，为下一次网络课程做好准备。电视是最好最方便学习的老师，通过观看类似节目取众家之长是提高自己导播能力、提升业务水平最直接效益最高的方法。通过对比自己的视频，找到成败与得失，不断改进。好的直播网课能吸引年轻的学生有效地学习网课。
这样的直播方式即使没有团队配合，单人也可以进行多机位网络直播，提升了网络课的画质和观赏性，改变了网络授课画面的单一性，大大丰富了画面的观感，增加学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
参考文献
[1]高晓虹著.电视摄影与编辑.北京广播学院出版社，2003（8）.
[2]梁柱.多机位拍摄技术及其后期编辑技巧[J].农家科技（下旬刊），2013（3）.
[3]张迎新.简述多机位拍摄及剪辑技巧[J].西部广播电视，2016（11）.