摘要：大学生创新创业教育作为重要内容已融入各高校的人才培养方案，但许多高校的双创教育还局限在创业基础课教学、举办双创大赛和推进创业孵化等工作而忽视了广大学生双创能力的培养与训练。本文以高校双创教育供给侧改革为切入点，重点结合学生的职业发展与就业指导、素养提升与能力培养、创新训练与创业孵化、校内活动与校外实践等教育教学环节，积极开展双创教育“RBG交集”培养理念及“三全四引”训练模式的研究与探索。
关键词：高校；供给侧；就业
1.高校供给侧改革逻辑
现今高校毕业生就业市场竞争力较弱，综合职业素养缺失的问题，凸显出高校教育改革的必要性。我国近年大学生就业市场关系紧张，矛盾众多。大学毕业生数量增多，质量参差不齐，而社会所提供的就业岗位有限，加之往年沉积的往届毕业生数量，导致市场竞争压力越来越大，不断增长的大学生数量与市场提供的岗位形成了不对等。受长期精英教育的影响，部分毕业生择业观存在偏差，就业期望值偏离社会用人单位现状，职业素养、专业能力及就业核心竞争力与社会需求差距较大，许多毕业生一方面畏惧经济发达一、二线城市用人的高要求、大压力和激烈竞争，另一方面又不愿意投身三四线城市、中西部与经济不发达地区、基层乡镇等中小微企业和生活条件较为艰苦的生产一线或基层岗位，有业不就的错位现象依旧存在，这不仅给社会的发展和企业人力资源需求带来严重影响，同时也给每年近200万未就业毕业生的家庭带来期望与生活上的沉重打击，在某种程度上也会给社会的和谐与稳定带来影响。
这些现象一方面与部分学生在校学习期间生涯发展与学业规划的迷茫、学习动力与就业目标的欠缺、职业素养与就业能力的不足、就业观念与自立自强的淡漠、专业水平与实践能力的低下、浮躁心理与玻璃心态的主导等因数有关；另一方面也与部分高校人才培养主要局限于课堂教学的知识传授、传统活动的组织管理、自身条件的实习实训和现有师资的教学管理等模式方法有关。
1.1教育与职业的衔接
高校教育和学生毕业后需要的入职能力出现明显的断层，由此出现了许多学生毕业凭借学校教授的课程无法入职，学校培养学生与社会需求也存在着断层，导致部分专业的学生找不到专业对口的工作。加强高校教育和对口专业入职之间的连接，是解决人才市场需求和学生就业困难这样矛盾的核心。针对这样的问题，在本科双创教育中，增加学生对自身就业能力的培养，以校企合作的方式培养学生就业市场真正需要的能力。
1.2能力和品德的培养
在培养学生就职能力的同时，并不能忽视学生将来走入就职岗位后，所需的职业素养，包括价值观认知，责任意识，创新意识，艰苦奋斗意识。培养学生成为品德素养端正，一专多能，充满创新活力和创新意识的职业人。
2.高校供给侧改革模式
2.1“RGB交集”训练理念
“RBG交集”训练理念指的在该项目运作中一是加大对学生德正品端（Red-红色）和自信、感恩、诚信、担当、勇敢、顽强、勤奋、敬业、坚韧、无畏等职业素养的教育、培养与训练；二是加强对学生诸如专业应用能力、语言表达能力、沟通协作能力、执行贯彻能力、文笔写作能力、Office及移动互联网应用能力、组织策划能力、领导管理能力、营销拓展能力、时间管理能力、目标设定能力、创新学习能力、创业实践能力等就业创业核心竞争力（Blue-蓝色）的教育、培养与训练；三是加强对学生积极向上、阳光心态、博爱友善、充满活力等（Green-绿色）可持续发展心态的教育、培养和训练；“RBG交集”指的是以学生个性化发展为中心培养出更多适应社会需求且又红、又专和可持续发展的应用管理型创新创业人才。
2.2“三全四融”训练模式
“三全四融”训练模式指的是在该项目运作中将大学生的职业发展、就业指导、双创教育和能力培养贯穿于学生在校期间“全程、全员、全方位”的教育、教学、训练与养成中，并采取“课上指导与课下研修融合、生涯规划与科学认知融合、素养提升与能力培养融合、创新创业与社会实践融合”的四融教学实训模式。
3.高校供给侧改革实施内容
大一新生上学期开展适应大学与励志教育，引导学生了解大学、适应大学、自信自律、自强自立；指导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；唤醒学生的内心渴望，激发学生的励志梦想，仰望星空，驾梦启航；第一个假期要求每位学生走访与所学专业相关的3个不同企业，根据走访企业的见闻、企业文化、管理理念、员工素质、经营现状、发展建议、人生思考等。
大一新生下学期开展职业发展与学业规划教育，指导学生通过职业生涯测评系统，科学的认识自我、规划自我和发展自我，引导学生学有动力、行有方向、发展有目标，要求学生规划自我，贵在践行；第二个假期要求每位学生自己选择一个和所学专业相关的企业进行不少于15天的在岗实习，并与一名企业经理（或主管）访谈，与三名企业员工较深入交流。
大二学生上学期开展素质提升与习惯养成教育，指导学生认识自信自律、感恩友爱、积极进取、诚实守信、拒绝抱怨、勇于担当、不畏挫折、坚持不懈等职业素养在职场发展中的重要作用，并通过校内与校外的各种实践活动和日常生活指导学生开展职业素养的提升与养成，提升素养，锻造品质；第三个假期要求每位学生选择一个与自己专业相关的企业顶岗实习一个月，以岗位要求、敬业意识、团队精神、工作能力、遇事心态、协作配合及单位评价等为素材，素养重要，赚钱不易。
大二学生下学期开展核心就业能力的培养，指导学生通过校内的社团培养和校内外的各种实践活动，加强语言表达、文明礼仪、文秘写作、OFFICE办公应用、营销推广、组织策划、团队协作、沟通配合、领导管理等通用及核心就业能力培养与训练，强化能力，夯实基础；第四个假期要求每位学生选择家乡某一小微企业，自我举荐给经理或村长做不少于15天的办公助理，深入基层，初探管理。
大三学生上学期开展创新精神培养与创业实践教育，指导学生掌握正确的创新思维和创业模式，引导学生通过五阶递进模式进行创业体验和创业实践，创新探索，创业体验；第五个假期要求每位同学自选一个科技型企业进行一个月的创新创业体验，。
大三学生下半学期开展求职礼仪指导和求职简历制作的教育教学，进一步提升学生的应聘口才、面试技能、自荐策略、着装要求和礼仪把握，盘点自我，自荐攻略；第六个假期要求每位学生前往自己喜欢就业与生存发展的城市或地域进行实地考察，并亲身体验自荐求职的过程与感受，自立跋涉，发展考察。
大四学生上学期开展就业观念、就业形式、就业政策、科学就业、正确择业、自主创业和到祖国最需要的地方建功立业的教育，不忘初心，展翅环宇。
4.结论
作为创新训练，要求每位学生锁定一个学习或生活中的不方便加以深入剖析，并应用创新思维的研究方法，探寻变不方便为方便的解决办法，形成创意产品或创新专利，并撰写创新创意实践报告。
作为创业实践，要求每位学生根据个人爱好与自身能力，选择一种近似于零门槛、零风险和零投入的微创项目进行创业体验，并撰写创业体验或创业实践报告。
参考文献：
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基金项目：黑龙江省大学生创新创业训练计划项目(项目编号: 201913301009）阶段性成果。
作者简介: 曹瀛（2000—），男，黑龙江省桦南县人，哈尔滨远东理工学院，本科在读，研究方向：电气工程及其自动化。