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探析创新写作思路提高初中语文写作水平

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：郭丹

[导读] 在初中语文的教学中，帮助学生掌握基础理论知识，锻炼其知识运用能力是首要教学目标。写作教学作为引导学生重视基础知识积累，锻炼学生语言应用能力与表达思维能力的重要教学环节，其在目前初中语文教学中存在着较多的开展问题。而为确保促进学生提升自身语言表达能力，提高其写作水平，相关教师应明确了解当下写作教学存在的问题。

浙江省台州市温岭市城南中学
        摘要：在初中语文的教学中，帮助学生掌握基础理论知识，锻炼其知识运用能力是首要教学目标。写作教学作为引导学生重视基础知识积累，锻炼学生语言应用能力与表达思维能力的重要教学环节，其在目前初中语文教学中存在着较多的开展问题。而为确保促进学生提升自身语言表达能力，提高其写作水平，相关教师应明确了解当下写作教学存在的问题。
        关键词：初中语文；写作教学；开展策略
        中学语文界最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。从多年中考的作文出题走向来看，中考已淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文。提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣。在具体要求上不再从中心条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的实用的书面表达能力。总之一句话，变“要我写”为“我要写”，自由有创意及丰富地表达。因此教师有必要对写作教学现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。
        一、调动写作积极性
        兴趣是人们积极探索某些事物或爱好某种活动的心理倾向性，是人们认识和活动的强大动力，它能够使人们轻松愉快地从事活动。就初中语文写作教学来说，只有使学生对写作产生浓厚的兴趣，才能使其积极主动地进行学习，克服厌学心理，学生才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。因此，在初中语文作文教学的过程中，教师应把学生写作兴趣的激发放在首位，不断的通过激发学生的写作兴趣、欲望，以此来带动学生写作的积极性和主动性，使学生变“要我写”为“我要写”，变“苦写”为“乐写”，提高教学效率。为此，教学中，首先，教师善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙、一个开头写的精彩，都需要表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。其次，教师要善于结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
        二、生活是写作的源泉
        著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。

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        只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
        三、增加学生的阅读量
        正所谓“巧妇难为无米之炊”。在作文写作过程中，假如么有足够的作文素材积累，就必然会使得文章读起来索然无味，错字连篇，没有内涵。在初中写作教学过程中，老师需要提高学生的阅读水平，不断的扩展阅读面，引导学生在阅读的基础上积累大量的素材以及写作技巧。例如语文老师可以在班级中设立图书角，定期的更换图书，增加学生的阅读面。也可以为学生布置读书任务，书写读书笔记，从而进行素材的积累。除此之外，老师可以经常带学生走出教室，体验生活，感受大自然，丰富学生的实践经验，让学生有内容可说，有情感可抒发。
        四、训练学生写作方法
        虽然“文无定法”，但是学生在写作时还是要遵循一些章法，比如在写议论文时一般就是论点、论据和论证，只要掌握好这三点，那么这篇文章就大致成型了。因此，教师要针对学生的实际情况拟定写作方法的教学计划，根据计划完成各个文体的训练，使学生能够确实掌握写作知识。通过学生的习作来发现学生是否掌握了相关文体的知识，一旦发现哪个知识点掌握得不足，就要及时更正并再次强调。此外在讲授写作技巧时，教师应通过展示范文来使学生了解自身文章中适合引入的方法，使其有意识地将范文中的“优点”引入到自身写作当中，鼓励学生在掌握技巧的同时要善于创新，写作“不拘一格”的好文章，进而取得较好的语文成绩。
        五、优化写作训练
        除了教师与学生自身的问题得到改正，还应加入定期的写作训练以提高和巩固学生的写作水平。但是在当前的作文教学中，作文教学已经脱离了生活，学生的作文当中缺乏对生活的感悟和思考，导致学生的作文写作出现生硬和套作的情况。比如在写“让学生最感动的一个人或事”这一主题的作文时，就会发现很多学生的作文中出现“我”生病了，爸爸、妈妈在下着雨的半夜把我背到医院，让“我”很感动。这里 “爸爸妈妈”还可以换成任何一个人物。另一方面，有些作文的命题是学生所没有接触过的事物，学生也就无法写出自身真实的感受，从而降低了预期的写作效果。通过这一实际情况，教师可以定期布置较为贴近生活的题材，从实际出发，让学生可以充分观察，更好地融入自己的思维。
        结语：
        总之，在初中语文写作教学课堂上，教师要善于引导学生观察生活、留心生活，从生活事、身边人中提取自己的写作素材。教师也应该鼓励学生多读书，让学生感受文字的魅力，激发学生的写作兴趣，同时让学生做好读书摘录，培养学生的人文素养，提升学生的文化内涵。
        参考文献:
        ［1］姜刚.浅析初中语文写作教学［J］.东西南北：教育，2018（1）：33-35.
        ［2］潘丽君.新形势环境下初中语文教学的创新研究［J］.科普童话，2018（4）.