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语境教学在小学语文高年级阅读教学中的应用研究

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：边淑杰1于万福2

[导读] 众所周知，阅读教学在语文教学中占有重要地位。以小学高水平阅读教学为例，具有重要意义。它不仅能加深学生对阅读内容的理解和掌握，而且能提高学生的阅读能力、语言表达能力等多方面的能力。在此基础上，探索小学语文高水平阅读的教学策略就显得尤为重要。

1吉林省长春市农安县实验小学农2吉林省长春市农安县德彪小学
        摘要：众所周知，阅读教学在语文教学中占有重要地位。以小学高水平阅读教学为例，具有重要意义。它不仅能加深学生对阅读内容的理解和掌握，而且能提高学生的阅读能力、语言表达能力等多方面的能力。在此基础上，探索小学语文高水平阅读的教学策略就显得尤为重要。
        关键词：语境教学；小学语文；高年级阅读教学
        引言
        随着现代教育的发展，人们对教育越来越重视。对于小学语文来说，语文是我们的国语，备受教师和学生的重视。但是在小学语文教学中，阅读是非常重要的，因为阅读是人们获取信息的一个重要的渠道。为了更好的促进小学语文阅读教学，本文对语境教学在小学语文高年级阅读教学中的应用进行研究。
        一、小学语文阅读教学现状
        （一）教师解读取代学生实践
        在小学语文阅读教学课堂中，教师一般会选择引领学生进行文本的相关阅读，每当学生碰到较为难以理解的段落问题时，教师仅仅是协助学生完成理解，而没有带领学生对该问题进行思考。所以在现代教育中，教师大多会以自己对文章的理解而代替学生，从而取代了学生在学习中进行自我实践的能力。因此，教师需要培养学生的积极性，尤其是对阅读兴趣的培养，化被动为主动，这样学生就能把握课堂的节奏，跟随教师的步伐。
        （二）教学模式过于传统单调
        目前的小学语文阅读教学依旧停滞于基础的书本知识讲授，内容比较枯燥单调。而且学生的课余时间不够充分，学习的整体压力较大。在新的教学背景之下，老师要对学生进行更加积极的指点，确保教学的有效性。借助语文阅读，可以让学生更好地掌握文章的中心内容，而且也能够更好地让学生有一种身临其境的感觉，更好地感受文章的魅力。可是，结合实际的阅读教学情况来看，老师长期受到应试教学的影响，教学方式比较传统，不能够更好地适应时代的变革发展，只是单纯地讲授课本中的知识内容，长此以往，学生很容易失去学习的兴趣，而且教学的模式也没有进行有效的创新，学生不能够真正地理解文章的核心思想，而且也会失去学习语文的兴趣，这不利于提升阅读的水平。
        二、提高语境教学在小学语文高年级阅读教学中的应用水平的具体策略
        （一）创设教学情境，强化学生对学习内容的掌握与理解
        每一篇文章都是作者情感的书面表达，但是由于小学生的生活经历浅显，所以他们在阅读学习过程中很难深入感受到文章中所传达出来的情感。

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面对这样的情况，教师在教学过程中就可以根据阅读内容高效开展情境教学，让学生在相应的情境中更进一步与作者进行情感上的交流与沟通，这样不仅加深学生对文章内容的理解与掌握，还可以逐步提升学生的语言感知能力与理解能力，保证学生阅读综合能力的有效提升，以此加快小学语文阅读课堂教学任务的高效完成。例如，在学习语文五年级上册《将相和》一课时，为了帮助学生更好地掌握阅读内容，让学生以组为单位对课文内容进行分角色扮演，让学生在更加真实的情境中来探析文章内容，增强学生的情感体验。同时，通过教学情境的创设，还可以让学生在愉悦的阅读学习环境中让自己增长阅读学习经验，推动小学语文高效课堂的有效开展。
        （二）引导学生对阅读的学习，激发学习的兴趣
        小学语文阅读的水平对于一个学生的发展有着积极的影响，所以阅读能力的高低对于学生综合素质的提升有着很大的关系，老师在教学的过程中要不断地使用新媒体技术更好地为学生构建学习环境，激发学生学习的积极性和主动性，确保学生能够将更多的注意力集中到课堂中，从多个角度以及多感觉器官出发学习语文知识。学生也要在思想上重新重视阅读学习，改变传统的被动式学习方式，更好地发挥出自己的主观能动性，老师要抓住学生猎奇心比较重的特点，合理地设定一些小游戏，确保学生更快地进入到学习的气氛中，不断地激发和提升学生的阅读兴趣，进而有助于培养和提升学生的综合素养。
        （三）整体把握文意
        一篇文章就是一个完美的整体，其中包含的一字一句都离不开文章的主旨大意。在进行文本阅读时，不能对段落进行单一理解阅读，更不能一字一字地理解分析，而需要把握好文章的大意，把握好作者所表达的深层含义，再开展探究分析，方可从相关段落中进一步探究。为了能体现文章的完整性，不破坏其中的美感，在阅读中会有一些段落以及句子难以捉摸，对此学生可能会丧失信心与兴趣，所以教师必须培养学生对整篇阅读的分析能力，从而把握作者的真情实感，才可以创设更深层次的教学。
        结束语
        总之，在阅读教学中，学生在一定的语境中注重文本的情与景、意与境的相互交融，体会平淡的语言背后深刻的情感。只有这样，学生才能在阅读中激活思维，展开想象，收获阅读带来的美好体验。
        参考文献:
        ［1］游美淑.如何在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂［J］.中国校外教育,2019(16):136+142.
        ［2］邓乃霞.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析［J］.读与写(教育教学刊),2019,16(05):118.
        ［3］王爱霞.在小学语文高年级阅读教学中如何培养学生的阅读创造力［J］.西部素质教育,2017,3(06):164.