小学作文教学实践中隐喻的应用分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学作文教学实践中隐喻的应用分析

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：李微微

[导读] 创新是一个民族进步的灵魂。小学作文的创新是一个常说常新的话题，只有充满个性魅力、超脱平凡的文章，才具有鲜活的生命力，才会吸引读者的注意力，才是真正意义上的创新作文，因此本文研究小学作文教学实践中隐喻的应用策略。

湖南省长沙市岳麓区湘仪学校
        摘要：创新是一个民族进步的灵魂。小学作文的创新是一个常说常新的话题，只有充满个性魅力、超脱平凡的文章，才具有鲜活的生命力，才会吸引读者的注意力，才是真正意义上的创新作文，因此本文研究小学作文教学实践中隐喻的应用策略。
        关键词：小学作文；教学实践；隐喻
        引言
        当前是素质教育全面推广时期，作为小学语文教学的核心要素，作文教学必须要突破传统的教学模式，要鼓励小学生在日常学习中锻炼自己的语言沟通及表达能力，引导小学生更多的去关注生活、关注现实，从而提高小学生自身的写作及创作能力，为小学生文学素养的培养打下坚实的基础。
        一、小学作文写作教学所存在的问题
        （一）、教学观念落后
        对于现阶段的小学语文作文教学来说，很多教师依然采用传统填鸭式的教学模式进行教学，而这种教学方法不仅无法提高课堂教学效率，还会打击学生的学习兴趣，从而降低了课堂教学的效果。在语文作文的课堂教学中，很多教师依然沿用传统陈旧的教学观念，只是重点关注学生写作能力与写作水平的提升，无法关注学生写作兴趣的激发、写作素材的积累等方面，而且对培养学生的人格品德、内心情感、思想道德以及创新思维等方面的关注度不足，整个语文课堂的教学氛围非常枯燥、无聊，从而导致学生的写作能力和写作水平都无法得到提升。
        （二）、审题不认真
        通过语文的作文教学实践可以清楚的看到，大多数的学生在作文写作的过程中不认真地考虑作文的题目，甚至是不明白作文的题目所表达的深刻的内涵，在不能真正地理解题目的要求或简单、片面的地理解题目的要求的时候，就开始动笔进行作文的写作，这迫使学生对语文作文的认知偏离了正确的方向，长此以往，学生就会对语文作文失去兴趣甚至是产生一些抗拒的心理，所以这就要求语文任课教师在作文的教学过程中，重点给学生讲述该如何进行审题，怎么样才能挖掘作文题目背后的深刻内涵，找准题目的切入点。
        二、小学作文教学实践中隐喻的应用策略
        （一）收集大量的写作素材
        在作文教学过程中，教师要注意引导学生积极收集大量的作文材料，使他们在今后的作文中能够运用丰富的材料，使作文写得更充实。例如，在小学语文作文课上，老师安排一篇作文“给你讲最难忘的地方”。在这个作文题目下，语文老师可以首先鼓励学生思考他们去过哪里，这样学生就可以畅所欲言。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

然后让他们从他们去过的这些地方中选择一个或几个喜欢的地方，让他们谈论为什么他们对这个地方印象深刻，为什么他们喜欢这个地方，他们在这个地方看到或感受到什么有趣的东西，最后根据自己的记忆和想法写一篇作文，甚至在作文的后面附上这个地方的照片。同时，对于一些大家普遍印象深刻或感兴趣的地方，语文教师可以选择使用多媒体以图片或视频的形式在课堂上展示，让学生积累更多的写作材料。随着中国作文写作材料的积累，学生可以写得越来越好。
        （二）创造良好的写作氛围，激发学生的写作欲望
        在写作教学的过程中，教学的氛围一旦较为枯燥，就会使得学生的心情受到影响，进而使得学生无法将全部的精力都集中于学习之中。而教学的氛围更加的灵动，那么学生的兴趣就会高涨起来，并能积极、主动地加入到学习过程中，形成更具新意的想法，对语言文字的运用也更加的熟练。在写作教学的过程中，教师一定要为学生创设出贴近于内心需要的写作环境，使得学生的写作激情喷薄出来。对于小学生来说，其思维多是形象思维，他们对于事物有着浓厚的兴趣，因此，教师要把握住学生的这一特性，在写作教学中，通过图片、音乐以及视频等方式将写作的内容呈现在学生面前，如此则使得学生的兴趣得到充分激发，并能够将这种兴趣长时间维持，继而引导学生展开细致的观察，并要求学生将自己所观察到的内容表述出来，如此一来，课堂中的气氛就会更加的活泼，学生也就能够畅所欲言。
        （三）、扩展阅读量，增强学生运用隐喻的训练
        在提高小学语文作文隐喻教学有效性上，一方面，语文教师可以通过扩展阅读量，提升小学生的写作能力，培养学生阅读习惯，教师可以为学生推荐必读书籍如各国名著，优秀文章等和自己感兴趣的文学读物，让学生在课余时间阅读，丰富自己的写作材料，鼓励学生能够将阅读到的优美词句进行摘抄记录，逐步丰富自身的写作辞藻；另一方面，可以对小学生增强各种语言训练，通过讲故事、辩论赛等多种活动中，逐步锻炼学生语言组织能力，语言沟通和交流能力，进一步拓展学生知识层面，开拓学生写作视野，从而提高作文写作的质量。
        结束语
        总之，在作文教学过程中教师要采取有针对性的干预和指导，让学生循序渐进之中，浓厚作文训练的兴趣，习作水平可以不断提高。同时教师要为学生提供一定的可自主发挥空间，让他们大胆创新创造，使作文可以散发出小学生独有的活力与自信。
        参考文献:
        ［1］王希华.小学语文作文的教学方法与创新思考［J］.中国校外教育,2019(14):45-46.
        ［2］黄桂昌.如何让小学写作课活起来［J］.文教资料,2019(12):50-51.
        ［3］田学东.关于小学作文教学的几点尝试［J］.读与写(教育教学刊),2018,15(05):132.