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小学语文口语交际教学探索

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：张方容

[导读] 口语交际是人们日常生活中必备的技能，而小学语文课程中增添口语交际内容，无疑是为小学生日后的发展打下了坚实的基础，但是这些内容都是新课程标准改革里有待完善的教学方案，在具体的实施过程中还是有一定困难的。它需要教研工作人员细致地调查研究，总结出一套合理的发展路线。笔者从小学语文口语交际教学中存在的一些问题入手，进行了一系列的调查研究，并且针对问题详细提出了一些建议。

贵州省遵义市播州区尚嵇小学
        摘要：口语交际是人们日常生活中必备的技能，而小学语文课程中增添口语交际内容，无疑是为小学生日后的发展打下了坚实的基础，但是这些内容都是新课程标准改革里有待完善的教学方案，在具体的实施过程中还是有一定困难的。它需要教研工作人员细致地调查研究，总结出一套合理的发展路线。笔者从小学语文口语交际教学中存在的一些问题入手，进行了一系列的调查研究，并且针对问题详细提出了一些建议。
        关键词：小学语文;口语交际;教学;应对策略

        口语交际的含义是指人们为了传达自己的意思，实现交流的目的而使用必要的语言来进行口头交流来传达信息。小学阶段是口语能力以及交际能力发展的关键时期，因此对小学口语能力的提升非常重要，小学语文老师要重视对学生交际能力、语言表达能力的派样。口语教学的目的不仅要实现对学生表达能力的提升，同时要注重学生倾听能力、语言修养、人际交往等多方面的培养，实现学生在学习中学会人际交往、学会互相帮助的合作精神。
        一、小学语文口语交际教学的重要性
        重视儿童自身发展特点，口语交际能力主要训练两个方面：听和说。在培养小学生口语交际时，一定要注意“多听”和“多说”。无论是在上课时还是在课后，要多多训练小学生的听力和说话，但也要注意口语表达的语境。在教学中，学生出现了错误，教师应及时纠正，这对学生之间实际交流的表达有促进作用。文字是在语言的基础上产生的，正常一般是先听，后说、读、写，因此，提高学生的口语交际能力，是培养学生书面表达能力的基础。着眼未来社会发展，信息社会对人才的口语交际能力提出了更高的要求，所以必须重视口语交际的训练。
         二、应对策略与解决途径探究
        （一）情景教学
        设置情境教学的原因在于，口语交际的主人公是学生，开展以学生为中心的情景教学对学生更具吸引性。小学生普遍具有较强的好奇心，在进行口语教学的时候，学生很容易被新鲜的事情所吸引，因此教师可以借此机会进行情景教学，让学生在口语交际课程学习中，觉得具有新颖性从而提高其参与度和学习的积极性。通过创设特定的情景，教师可以将学生很好的带入教学氛围。用问题、故事、谜语、游戏等多种方式将学生引入课堂学习，这种方式具有更好的教学效果。比如，在小学二年级课程中，进行《分清同音字》这一课时的教学时，课本出现了很多诸如峰、蜂、锋这类读音和字形都很像的同音字，学生在学习的时候有很大的认知困难，教师可以利用情景教学的方式进行讲解。例如，峰字，带有山字旁，说明这个字和山有关，比如高山的山峰;而锋利的锋是与刀有关的，比如尖尖的刀锋，锋刃的刀等;蜜蜂的蜂是和昆虫相关的，比如蜜蜂这种小昆虫，采取情景教学的口语教学方式，在让学生掌握学习要点的同时，也帮助学生在实际交流和意思表达中不会出错。
        （二）给予学生相应的交际策略指导
        语言的系统及运用规则是决定口语的两个主要部分，其中，系统规则指的是发音、词语运用、造句等，而运用规则指的是根据交流的目的所进行的交谈等。

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小学语文口语教学设计中，需要同时考虑这两个规则，这样说话者能够将自己的主要意思表述清楚，听话者也能掌握说话者的意思，这样的交际才能够顺利的进行下去。在进行小学口语教学时，教师要采用多样化教学方式，在不同的语境下，培养学生的交际能力。比如在进行六年级课程《山中访友》一课的讲解中，文中作者多次提到“老友”一词，作者运用拟人的手法将山上没有生命的事物进行拟人，给予“生命”，教师在让学生进行朗读全文的时候，可以对学生进行分组，让学生进行朗读比赛，看谁在朗读中对作者语言的揣摩更加准确，同时让其他同学进行纠正和指导，要求纠正的学生要清晰的表达自己的指导意见，还要注意语气，用态度友善，温和，不能太强硬，在这种练习中，让学生分析哪种方式更容易被接受，哪种表达更好的展现了自己的意思。
        （三）创设教学情境，激发学生口语交际兴趣
        学生学习和探索知识的最好方式是培养学生的兴趣。由于小学生身心发展尚未成熟，尚未养成自觉、自主的主人公意识，因此对于学习大多依赖于兴趣。设计具有新颖性、有趣的活动内容，才能吸引学生的注意力和兴趣，使学生融入口语教学活动，富有趣味性的口语教学符合小学生的性格、心理特点，对于小学生的身心发展具有良好的帮助作用，可以充分的调动小学生学习语文口语交际的兴趣，激发他们的积极性和主动性。所以，教师在进行小学口语交际教学时，要利用这一有利时机设计生动有趣、与学生生活相贴近的教学情境，利用学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，从而达到提高学生交际能力的最终目的。比如，在《我是小小“推销员”》这一节课程的教学中，教师依据五年级学生喜欢表现自己的特征，将课堂设计为有趣的贴近生活的课堂，让学生示范推销一个产品，比如推销自己的书包、笔记本等等，学生在这样一个愉快的氛围中，轻松的表达自己的意思，有助于学生口语表达能力的提升，有助于养成良好的人际交往关系。
        （四）组织课外活动
        学生在学校度过的时间较多，导致学生与外界接触的机会和时间较少，因此学生面临着交际能力难以得到锻炼的难题。如果教师一味抓课堂教学，而忽视了课外活动，则很难提升学生的交际能力。因此，在课堂教学的基础上，教师还要鼓励学生走向生活，鼓励学生多参加校外活动，让学生在实际生活中锻炼学习能力，提高交际水平。在生活实践中，教师可以通过集体活动的方式，对学生进行分组，组织学生进行学雷锋、模拟他们进行劝解等活动，比如劝人不要打架、不要抽烟等，以此方式来达到教会学生在实际中的表达技巧，让学生学会基本的礼貌用语，提高语言表达能力和交流能力。
        结语
        提高学生口语交际能力需要时间的积累，而非一日之功。目前小学生的口语交际教学存在着诸多问题，比如：辅助手段太多、不够重视、没有科学评价工具、心理素质不强等，这些因素在很大程度上会对学生口语交际能力的生产生负面影响。因此，应新课改的要求，教师要掌握口语交际的教学方式，对学生进行循序渐进的教学和训练，只有这样，才能真正提升学生的口语交际水平，提高学生综合语文学习能力。
        参考文献：
        ［1］王杰.语文口语交际教学策略探究［J］.成才之路，2018（29）：77.
        ［2］方小梅.小学语文口语交际教学策略探究［J］.西部素质教育，2018，4（08）：209-210.