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初探高中英语教学中跨文化意识的培养

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：柳丽莎

[导读] 跨文化意识的培养是高中英语新课标的一项要求，但却是目前英语教学中所欠缺的内容。因此，从跨文化意识的培养所面临的问题、应补充的内容进行分析，进而提出可采取的教学途径以作参考，希望有助于学生拓宽视野、弥补英美文化背景知识、提升跨文化意识。

绵阳南山中学实验学校
        摘要：跨文化意识的培养是高中英语新课标的一项要求，但却是目前英语教学中所欠缺的内容。因此，从跨文化意识的培养所面临的问题、应补充的内容进行分析，进而提出可采取的教学途径以作参考，希望有助于学生拓宽视野、弥补英美文化背景知识、提升跨文化意识。
        关键词：英语教学；跨文化意识；培养

        普通高中英语教学的新课标将“拓宽学生的文化视野，发展跨文化交际的意识和能力”列为重要目标。但是目前由于应试的压力，高中英语教学偏重于对语法和词汇的训练，欠缺对学生跨文化意识的培养。针对这一教学薄弱环节，笔者认为今后高中英语教学应弥补这一空缺，即在传授语言技能的同时，重视培养学生的跨文化意识，使学生在学习中能将语言和文化融合，从而真正掌握英语语言学习。
        一、高中英语跨文化意识培养优势及意义
        在英语学习的过程中，培养学生跨文化意识，实际上存在非常大的优势。英语教学重在让学生了解英语国家的文化，其文化与我国文化有着明显的不同，从而形成文化之间的对比，学生也能够感知到其中存在的差异。此外，英语教学内容除了涉及英语国家的文化，还涉及其他如日本、东南亚等国家，乃至世界的文化，如此能够充分为教师展开跨文化意识的培养提供丰富的载体［2］。而教师在教学过程中，与学生互动和交流或多或少都会以生活为例，展开国与国之间文化的分析，由此加深学生的印象。
        因此，高中英语教学当中，培养学生跨文化意识的作用和意义也是突出的。一方面，学生能够不断对其他国家的文化产生深入的了解，并在此基础上也能够提升自己的英语交际能力。例如，美国人自由到可以拥有枪支，而中国公民不能用枪，这其中涉及有关自由、安全等方面的问题是值得讨论的，针对这一问题可以从不同方面进行交流，在交流、交际中可以“言之有物”，如此也能够不断提升英语交际能力。
        二、高中英语跨文化意识培养的实践措施
        高中英语教学当中，就学生跨文化意识的培养，以下结合教学实践，有几点措施和建议。
        1.结合教学内容，适当渗入跨文化教育。
        高中英语教学有其教学任务、内容和要求，尤其是面对高考，教师必须依据教材展开教学，其中必须涉及各种语法知识、词汇的用法等基础学科知识，并且该部分的教学需要占据大量的时间，而教师要进行跨文化意识的培养，则可结合教学内容，适当地渗入跨文化教育。
        2.以案例导入法渗透与培养学生的跨文化意识。
        英语文化与学生现实生活存在距离，使学生无法对其进行高效理解，影响高中英语教学中跨文化意识渗透与培养质量。

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基于此，教师应通过灵活创设案例，在学生与英语文化知识之间构建起一座桥梁，通过案例导入跨文化意识，使学生通过案例得以接收英语文化，在教师引导下，对文化进行消化吸收，逐渐形成英语文化意识，达到提升学生综合素养的目的。
        3.扩容英语知识面达到渗透与培养学生跨文化意识的目的。
        英语书本知识内容是一段时期内，教育专家迎合教育发展需求规划创设的教学内容，具有科学性。然而，时代在发展，社会在进步，书本知识局限性、滞后性逐渐显现，使学生无法仅凭书本知识提升跨文化意识，影响英语教学有效性，为此教师应以高中生学习需求为出发点，科学创设课堂教学内容，扩容英语知识，充实学生对英语知识的认知体系，使英语教学更具有效性，达到提高学生英语综合能力的目的。
        4.通过信息技术创新英语教学模式使跨文化意识培育更具有效性。
        随着我国信息技术不断发展，各行各业期许通过信息技术提升综合实力，教育领域亦是如此，迎合新课改教育创新浪潮，教师希望可以灵活调用信息技术中的教育资源，通过图像、影音及语音等信息计划形式，丰富课堂表现形式，赋予书本知识无限活力，激发学生自主探析欲望，为提高学生学习效率奠定基础。为此，高中英语教师，为了使跨文化意识得以在教学中有效渗透与培养，应利用信息技术在学生与英语文化意识之间构成关联，使学生可以参与到英语自主学习过程中，达到提高英语可他那个教学质量的目的。例如，教师在锻炼学生听力能力时，可以利用信息技术向学生播放英语经典文学影片，如《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《福尔摩斯》系列等影片，使学生可以通过观看英文经典名著影片，在提升听力能力的同时，达到在教学过程中渗透与培养跨文化意识的目的。为此，教师应不断提升自身信息技术能力、英语文化素养，以便应对学生在信息技术学习过程中所出现的疑问，对于教师也不能明确的英语文化，教师应秉持实事求是的原则，引导学生利用互联网查找相关资料，解答文化问题，使英语课堂教学形成有效师生交互，同时达到培养学生自主学习能力的目的，而教师客观、谦虚的态度，也为培养学生综合素质奠定基础。信息技术应用方略有很多，为了打破传统课堂对学生学习欲望的禁锢，教师可以利用信息技术，创设“微课”教学平台，引导学生利用闲暇时间开展英语学习，养成学习英语的习惯，确保学生在打开“微课”教学平台时，就可以感受到文化熏陶，例如教师可以“喜马拉雅FM”为原型，鼓励学生在“微课”上朗读英文名著，感受英语文化魅力，使学生可以积极参与到跨文化意识培育氛围中来，达到提高英语教学综合质量的目的。
        综上所述，英语作为世界通用语言，需要通过良好教育，提升学生英语能力，培育学生英语文化素养。高中英语教学中渗透并培育跨文化意识，需要教师积极转变传统教育理念，通过信息技术丰富英语知识表现形式，扩充英语知识，使学生感受到跨文化的熏陶，在提高英语教学质量的同时，达到培养学生跨文化意识的目的。
        参考文献：
        ［1］胡小华.浅谈英语教学中渗透文化意识原则与策略［J］.中学课程辅导（教学研究），2014（35）.
        ［2］危春娥.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥［J］.课程教育研究（新教师教学），2015（35）.