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如何改进初中道德与法治教育教学

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：农文洲

[导读] 在应试教育背景下，无论是教师还是学生亦或是学生家长普遍关注分数的问题，尤其是学校领导以及教师，完全以提升学生的分数为主要目标，忽视了道德与法治的教学，对于初中学生来说，他们正处于青春期，无论是在生理上还是在心理上都在进行发育，只有在这一时期合理地实施道德与法治教学，才能帮助他们树立良好的三观，促进他们未来的发展。所以，相关人士必须要加强对初中道德与法治教学的重视，不断地拓展道德与法治教学视角，丰富

广西省崇左市峙浪乡峙浪中学
        摘要：在应试教育背景下，无论是教师还是学生亦或是学生家长普遍关注分数的问题，尤其是学校领导以及教师，完全以提升学生的分数为主要目标，忽视了道德与法治的教学，对于初中学生来说，他们正处于青春期，无论是在生理上还是在心理上都在进行发育，只有在这一时期合理地实施道德与法治教学，才能帮助他们树立良好的三观，促进他们未来的发展。所以，相关人士必须要加强对初中道德与法治教学的重视，不断地拓展道德与法治教学视角，丰富道德与法治教学内容，创设道德与法治的教学方法，提升道德与法治的教学水平，保证道德与法治的教学质量，促进学生进步。
        关键词：初中；道德与法治；教学

        引言
        初中道德与法治学科对于培养学生的道德水平，提升自身素养都发挥了重要作用。目前，如何让道德与法治教学贯穿于学生的整个初中生涯，成为广大教育工作者的重要课题。而基于对实际生活中人物、事物的精心选择，构建“走心”、真实的教学情境，帮助学生正确认知道德与法治，进而积极主动参与到道法知识学习之中，能够提高课堂效率。
        一、提升教师的专业素质与能力
        在初中道德与法治教学中，如果教师在上课时没有注重对学生的引导与启发问题，导致学生对相关内容不够理解，没有深入地领悟道德与法治的真谛，可见学生无法掌握道德与法治内容的主要原因是教师的教学方式、教学理念存在问题，所以在提高学生的道德与法治能力之前必须要先提升教师的专业素质与能力。对于初中道德与法治课教师而言，其必须要提升自身的意识，为学生树立良好的学习目标，创新教学情境，尽最大努力保证课堂教学的有效性，另外，教师自身也必须要明白，作为道德与法治教师，自身的言行举止将直接影响到学生对道德与法治内容的看法，因此，教师在教学过程中必须要发挥自身的主导作用，以学生为主体，以自身为引导者，无论是在个人修养方面还是在知识储备方面都必须要进行加强，教师应在业余时间内加强学习，多掌握与道德与法治教学有关的前沿信息，从而提高自己的教学水平。
        二、优化课堂提问的层次性
        在初中道德与法治课堂的提问设置上，教师需要考虑学生们的思维特点，设置合理的梯度，从而使得学生的思维能力得到激发和提高。在教师提问时，应当注意问题要围绕着一个中心点展开，问题的难度和深度应由浅入深、由易到难进行，引导学生的认识和思维的深入。

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比如在进行到“创新驱动发展”这一课的讲解时，教师通过引入有关美国苹果公司的案例进行发问：“该公司并没有参与到手机的生产中去，为什么该公司还可以获得利润？”学生可以回答：“因为苹果公司是概念和技术的供应者。”教师还可以再问：“中国为生产手机耗费了大量的资源，为什么获得的利润很少？”学生可以回答：“这是我国科技落后造成的局面。”教师再次发问：“中国若想跻身发达国家之列，我们应该做些什么？”学生可以回答：“加强中国的科技发展，要科技创新。”教师可以再问：“若想实现中国的科技创新，作为学生的你们应该怎么做？”此时学生们可以围绕此问题发表不同的观点和看法，如此一来，学生们的思考能力得到了有效的提高。
        三、创设生活化的教学情境，提升课堂教学有效性
        为了在初中道德与法治课堂教学中更好地将理论和实践相互联系，教师可以创设生活化的教学情境。生活化情境的创设强调生活化，也就是情境来源于生活，通过生活化情境的创设，可以让学生在学习的过程中将理论和实践联系在一起，并且通过生活情境更好地学习理论知识、学习理论知识更好地指导生活实践，进而促进课堂教学有效性的不断提升。比如在“追求民主价值”这一课的教学过程中，学生往往对“民主价值”难以理解，针对这种情况，教师可以创设相关的生活化情境，比如：我国是一个民主国家，你们有没有在生活中体会到民主？然后让学生举出相关的案例，教师再通过这些案例进行生活化情境创设。再如：假如你在商店买到过期产品，假如你的人身安全受到侵害，等等，在我们国家有哪些办法可以解决？以此让学生明白我们生活在民主国家，我们也参与了民主生活，而民主价值就是一种对生活的保障。通过生活化教学情境的创设，可以让学生通过生活有效地理解相关的理论知识和概念，这些知识还能够指导学生的生活实践，学生可以充分理解学习了，整个课堂的有效性也随之不断提升。
        结束语
        初中生的道德与法治教学不容忽视，学校应该积极采用合理有效的教育途径对学生进行宪法教育，让学生懂法、知法、守法、用法，在侵权行为发生时可以采取法律武器维护自己，并且明白自己作为一名社会公民所应该承担的义务，不触犯法律，做一个具备法律知识、拥有法律意识的青年人，这为推动我国依法治国的方针有着积极的促进意义。
        参考文献：
        ［1］张晶.初中道德与法治课的情感教育方式分析与研究［J］.中国校外教育,2019(36):62.
        ［2］汤希平.初中道德与法治教学存在的问题及对策［J］.课程教育研究,2019(47):80-81.
        ［3］张亚军.基于核心素养的初中道德与法治教学探究［J］.科学咨询(教育科研),2019(08):180.