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从阅读学表达表达促理解

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：侯秀月

[导读] 小学语文教学中两项非常重要的教学内容,是阅读教学与写作教学.伴随着新课改对小学语文阅读教学与写作教学的全新定义，目前,越来越多的教师采用读写结合的教学方式来促进小学生阅读能力和写作能力的提高。本文从小学语文部编版教材开展读写结合教学方式的重要价值，提出小学语文部编版教材开展读写结合教学方式的有效路径。

浙江省温州市苍南县钱库小学
        摘要：小学语文教学中两项非常重要的教学内容,是阅读教学与写作教学.伴随着新课改对小学语文阅读教学与写作教学的全新定义，目前,越来越多的教师采用读写结合的教学方式来促进小学生阅读能力和写作能力的提高。本文从小学语文部编版教材开展读写结合教学方式的重要价值，提出小学语文部编版教材开展读写结合教学方式的有效路径。
        关键字：小学语文部编版；读写结合；价值路径

        新课改对小学语文教学的阅读教学和写作教学又提出了全新的要求，因此，教师应全面分析读写结合的教学方式，重点探索其应用路径，促进小学生读写能力的有效提高。
        一、小学语文部编版教材开展读写结合教学方式的优势
        教师开展读写结合的教学方式，就是使阅读教学与写作教学相互穿插，并在穿插的过程中，使学生在阅读中掌握写作技能、提升表达能力，在写作中收获阅读技巧、提高理解能力。
        教师在开展阅读教学的过程中，引领学生进行课内课文与课外读物阅读，可以帮助学生积累多种素材、丰富文化知识，为写作实践打下坚实基础。与此同时，教师还可以引导学生将学习的文本内容作为写作的素材源泉，使学生在写作的过程中能够按照自己积累的素材来进行仿写。读与写结合的教学方式，既可以提升学生的写作水平，又可以很好地锻炼学生的素材积累、运用能力，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
        二、小学语文部编版教材开展读写结合教学方式的有效路径
        针对上文对小学语文部编版教材开展读写结合教学方式的重要价值，总结出有效促进读写结合教学方式开展的路径。
        （一）开展阅读教学过程中，指导学生积累写作素材
        目前，有不少小学生写文作时感觉头脑空空、无从下笔，即使强迫自己拼凑字数，写出来的文章也是质量低下。究其原因，主要是小学生的阅历有限，不会想到通过搜集写作素材的方式来提高写作能力。因此，教师在开展阅读教学时，应指导学生在阅读过程中多多观察和思考，积累好词好句和各种文学知识。以部编版小学语文四年级上册第四单元“精卫填海”为例，教师在讲解这篇课文时，可以利用多媒体视频放映精卫填海的动画片段。小学生可以在短时间内记住故事内容，并感知主人公坚持不懈的精神品质。播放完视频后，教师可以让学生自主阅读课文，在阅读的过程中，结合动画中记忆深刻的片段，积累好词好句。

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课程结束后，为学生推荐更多的中外神话故事，激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，有效积累故事素材与神话传说的文化知识等。通过这样的教学方式，既可以充分培养学生的想象力，又可以引领学生积累写作素材。
        （二）在阅读教学过程中，掌握更多写作技巧和方法
        一般而言，教师在开展小学语文阅读教学时，都是按照泛读明确文章大意，快速阅读掌握文章脉络，精细阅读分析文章内涵的阅读顺序来开展。与此同时，教师要引领学生在对文章进行多次阅读的过程中，汲取文章中的重要信息。并且，教师还需指导学生对重要信息进行总结和归纳，由此得出作者所用到的写作手法和表达技巧等。以部编版小学语文四年级上册第三单元“蟋蟀的住宅”为例，教师在讲解这篇文章时，可以为学生播放蟋蟀的生活习性纪录片、蟋蟀的叫声和蟋蟀的住宅图片等，使学生对蟋蟀有一定的了解。并且开展“欢迎参观我的家”教学活动，为学生创设情境，按照文章内容在教室搭建“蟋蟀的家”，让学生扮演蟋蟀，向同学介绍蟋蟀的住宅。与此同时，引领学生找出文中拟人和比喻的句子和段落，讲解写作手法，分析文章结构，在掌握作者写作技巧的同时，提升写作能力。
        （三）贴合学生的生活实际寻找素材，培养学生仿写、续写能力
        教师要培养学生观察生活、体验生活，用语言叙述生活中的经历，并用恰当的语言来表述自己情感体验的能力。以部编版小学语文三年级上册第三单元“在牛肚子里旅行”为例，教师在讲解这篇课文时，需要充分开拓学生的想象力。教师可以组织学生分别扮演文中的主人公，用角色扮演的方式使文中的传奇片段更加生动，使学生更深刻地掌握文章内容，获取关于“牛有四个胃和反刍行为”的科普知识。以此同时，教师还应在讲解完课文内容后，引领学生展开想象力，结合身边的生活实际，寻找各种可以发挥想象力、编写成童话故事的素材。例如，蒲公英的旅行、树叶的惊险历程、铅笔的诞生等，这些都是学生身边可以充分发挥想象力编成童话的素材。因此，教师需要培养学生在日常学习和生活中收集与生活相关的素材的积累习惯，并依据自己对课内课外文章的理解和掌握，进行文章的仿写或续写，提升学生的写作能力。
        三、结语
        综上所述，开展小学语文阅读教学时，教师应充分考虑学生的认知能力发展特点、阅读教学的重难点，并针对小学生在阅读写作方面面临的困难，给与阅读技巧、写作策略方面的指导。教师要在阅读教学中注重培养学生的写作兴趣和能力，在写作教学中培养学生的阅读水平，真正将读与写融合起来，全面提升学生的读写能力和语文综合素养。
        参考文献：
        ［1］王艳春.小学语文读写结合教学策略［J］.基础教育,2020(4):248-250.
        ［2］罗武.部编版初中语文读写结合教学策略研究［J］.教学探讨,2020(11):229.