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浅谈小学语文高段阅读教学的有效策略

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：阿余布都

[导读] 小学语文是小学生需要学习的一门重要且基础的科目，而小学语文阅读教学则是小学语文教学的一个重要构成部门。因此，小学语文教师应当探索阅读教学的有效策略，以此来促进阅读教学水平的提升。本文对小学语文高段阅读教学的有效策略进行了探索，希望能够为小学语文教师提供一定的经验借鉴。

四川省西昌市白马乡中心小学
        摘要：小学语文是小学生需要学习的一门重要且基础的科目，而小学语文阅读教学则是小学语文教学的一个重要构成部门。因此，小学语文教师应当探索阅读教学的有效策略，以此来促进阅读教学水平的提升。本文对小学语文高段阅读教学的有效策略进行了探索，希望能够为小学语文教师提供一定的经验借鉴。
        关键词：小学语文；高段；阅读教学；策略

        阅读是每个人都应当具备的一项基本能力，在日常生活中无论是读报纸、玩游戏、乘坐公共交通工具等，都需要通过阅读来了解相关信息，这样才能更好的开展相关活动。此外，小学语文新课标中也对培养小学生的阅读能力提出了很多新的要求，而传统的阅读教学模式显然难以有效达成相关要求。在这一背景下，探索小学语文高段阅读教学的相关策略具有较为重要的现实意义。
        一、创设情境，激发阅读兴趣
        阅读教学最为重要的一点就是要激发小学生的阅读兴趣，而采用创设情境的方式可以很好的做到这一点。教师通过图片或视频展示、角色扮演等方式来为小学生创造出真实性、趣味性较强的情境，从而吸引小学生的注意力，促使其积极主动的投入到阅读学习当中。如果是在新课导入环节进行情境创设，那么创设情境之前应当向小学生提出相关的阅读要求，以便引导其进行初步的阅读感知。
        以《地震中的父与子》这篇课文的阅读教学为例，这是一篇讲述父爱的文章，而对于父爱的认识，人人都会有所不同。教师在情境创设之前，可以将“父爱”这两个字写在黑板上，让小学生谈谈自己对父爱的理解。然后再利用多媒体设备播放一些展现地震场景的图片，以及根据课文内容制作的动画视频，以此来创设出相应的教学情境，让小学生在此情境中体会课文中所描述的父爱是什么样的。这样不仅能够激发起小学生阅读课文的兴趣，还能让其在阅读之前对课文主题有一个初步的感知，在阅读之时就会更具针对性，阅读学习的效果也将更好。
        二、提出问题，引导合作探究
        通过创设情境的方式让小学生对课文有一个初步的了解后，教师应当通过提问的方式来引导小学生更加深入的分析课文中的每个段落，并从中挖掘出课文的深层内涵，了解课文具体的写作手法、表达方式等。为了提升阅读学习效果，教师可以组织小学生进行合作探究，通过小组合作讨论的方式共同探讨相关的问题，这样不仅能够在思维碰撞的过程中激发小学生的思维活跃度，从而锻炼其思维能力，还能在相互讨论的过程中更好的理解课文内容、探索问题答案。

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        仍旧以《地震中的父与子》的阅读教学为例，教师可以提出这样一个问题“文章如何评价这对父子？”通过此问题能够引导小学生抓住课文中的关键语句，从而探寻到阅读该篇课文的突破口。教师还可以引导小学生主动提问，然后指导其在阅读的过程中自主探究自己发现的问题，这样既能提升小学生的自主探究和阅读的能力，还能提升阅读教学的效果。比如，在阅读《地震中的父与子》这篇课文时，就有小学生提出了这样一个问题：课文中有这样一句话“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”为什么作者不直接写36小时呢？这样的表达方法有什么用处吗？此时教师就可以引导小学生在阅读之时进行自主探究，让小学生在深入阅读的过程中，理解这样写的作用。
        三、加强重视，指导阅读方法
        阅读教学的一个重要目标就是要让小学生掌握相应的阅读方法和技巧，使其能够在日后独立阅读的过程中也能利用这些方法和技巧来更好的进行阅读。因此，小学语文教师应当加强对此的重视，并且注意在日常教学过程中指导小学生掌握正确的阅读方法和技巧，让其学会用朗读、默读、略读等多种阅读方法来进行阅读学习。朗读是一种重要的阅读学习方式，通过有感情的朗读相关文章，能够让小学生更加深刻的理解作者想要表达的感情。在阅读教学之时，教师可以引导小学生去朗读课文中的一些情绪表达比较激烈的语句，比如《地震中的父与子》中，父亲赶到学校只见一片废墟时，伤心地大喊“阿曼达，我的儿子”。教师可以引导小学生仔细想想应当怎样朗读这句话，才能将父亲当时的感情表达出来。通过这样的朗读教学，既能让小学生更好的理解文中人物的情绪，也能在此过程中指导小学生掌握正确的朗读技巧。
        对于高段小学生来说，拥有一定的默读、略读能力也是非常必要的，因此教师在阅读教学之时也要注意指导小学生掌握正确的默读、略读方法，而且教师还可以在阅读教学的过程中抓住时机对小学生进行默读、略读训练，这样也能促进其默读和略读能力的有效提升。当然，为了保证其默读和略读效果，教师在小学生默读和略读之前先为其提出一些问题，让其在默读或略读的过程中寻找问题答案，这样可以保证默读和略读训练的效果。
        综上所述，小学高段阅读教学对于小学生的阅读理解能力提升有着十分重要的作用。在进行阅读教学之时，小学语文教师可以通过创设情境激趣、提问引导阅读、指导阅读方法等方式来促进唤起小学生对阅读学习的兴趣，并且促进其阅读能力的提升，并保障小学语文阅读教学效果。
        参考文献：
        ［1］吴文杰.对小学语文高段阅读教学策略的探讨［J］.才智,2020(18):20.
        ［2］张艳玲.小学语文高段“发现式”阅读教学的案例探讨［J］.学周刊,2020(07):49-50.
        ［3］张沥.初探新课改下小学语文高段阅读教学有效途径［J］.学周刊,2018(10):131-132.