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小学数学计算易错题的干预和跟进初探

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：泽仁拉姆

[导读] 随着课程改革的不断深入，运算能力逐渐成为数学教学关注的重点，同时也是学生形成核心素养的重要标志之一。运算能力的培养对学生的学习和未来的发展具有十分重要的意义。要提高学生的运算能力，需让学生明确运算技巧与运算法则之间的关系，并熟练掌握各种运算技巧，进而有效提高运算的速度和准确度。

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        摘要：随着课程改革的不断深入，运算能力逐渐成为数学教学关注的重点，同时也是学生形成核心素养的重要标志之一。运算能力的培养对学生的学习和未来的发展具有十分重要的意义。要提高学生的运算能力，需让学生明确运算技巧与运算法则之间的关系，并熟练掌握各种运算技巧，进而有效提高运算的速度和准确度。
        关键词：小学数学；计算易错题；干预与跟进；策略探究

        引言
        培养学生的计算能力是数学教学的主要任务，更是学生学习数学最基础、最重要的内容。计算能力是学生必须具备的一项数学能力。教师在日常教学中，必须注重培养学生的计算能力。而实际上，学生在计算中丢分是非常普遍的现象。
        一、学生数学计算易错的原因
        （一）学生缺乏自主计算能力
        随着我国社会经济和科学技术的不断发展，电子计算器和计算机这些科技类计算工具在生活中的应用越来越普遍。这些计算辅助工具的应用一方面提高了人们的工作效率；另一方面也不利于学生发展自身的计算能力。在小学数学的实际学习过程中，学生在开展计算题学习的时候往往不去运用计算思维进行手动计算，而是借助多种计算工具进行解题。这种方法导致学生计算思考环节的缺失，从而导致学生难以形成有效的自主计算能力，一旦到了考试时，学生脱离了计算工具的帮助，就会错误百出。
        （二）学生的学习积极性降低
        学生的学习积极性降低若学生的运算能力较差，则学生在日常计算练习中就会容易出现各种错误，计算时得不到成就感，随着时间的推移会失去计算兴趣，甚至会对计算产生厌烦、恐惧心理，进而对数学学习失去兴趣，丧失学习信心，甚至排斥和厌恶数学。
        （三）学生的审题能力不足
        在小学数学的实际教学过程中，教师比较注重对学生数学综合能力的培养，以提高学生的数学理论知识水平。但是在小学阶段，学生的思维有着具象化和形象化的特征，这使得他们在面对较为抽象的数学知识时，常常较为吃力。与此同时，小学生刚刚接受系统的知识教育，在面对新的理论知识时往往会感觉到困难，计算题特别是小学应用题不仅仅考验学生的数学知识能力，还考验学生的文字解读能力。在很多情况下，学生产生错题是因为学生审题不认真或者审题有误导致的。

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        二、降低数学计算易错的相关策略
        （一）找准激发计算兴趣的落脚点
        找准激发计算兴趣的落脚点数学源于生活，在生活中数学无处不在。开展计算教学时，应紧密联系生活实际，将现实生活材料应用于数学课堂教学中，以有效激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学知识在生活中的运用价值，从而积极探索生活中隐藏的各种数学问题。比如，在加法计算教学中，可以创设“陪妈妈去超市购物”的生活情境：周末，小明和妈妈去超市购物，各商品都标有单价，如牛奶每盒12元、黄瓜每斤1.8元、西红柿每斤2元……让学生根据自己家人的喜好购买物品，并思考需要支付多少钱，是怎样算的。通过生活情境的创设，可以让原本较为枯燥的计算内容转化成学生乐于探索的问题，课堂学习氛围变得更加活跃，从而有效激起学生的求知欲，使学生积极主动地去研究相关计算。可见，找准问题的落脚点，是开启学生学习兴趣的金钥匙。
        （二）通过信息技术手段降低计算失误率
        随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术在小学数学科目的教学中也被广泛运用。针对教师注重理论知识教学导致学生审题能力不足特点，教师可以结合多媒体信息技术对学生展开针对性的指导。通过多元化的教学手段，引导学生养成良好的计算能力，消减学生的抵触及畏难心理，以促进学生数学能力的发展。同时，发挥信息教学辅助教学的作用与优势，实时掌握学生在学习过程中遇到的问题，从而通过直观的视听化教学提高学生的解题能力，拓展学生的解题思路，促使学生学习数学知识的兴趣得到充分良好的激发。
        （三）引导学生了解速算的技巧，发现计算规律
        学生适当了解一些计算技巧是非常有必要的。无论什么事物，都会有一定的规律。人们会自然而然地思考其中蕴含的规律。学生同样如此。在真正理解了通过列举法去两个数的最小公倍数后，学生很容易就会发现这样的方式非常费时和繁琐。一些优秀的学生自然会产生寻找简化解决方式的想法。小学数学教师要为学生提供充足的空间，引导他们将注意力集中到寻找其中的规律上来。一些数对之间的特殊关系很容易吸引学生的注意力。这就说明，探索计算技巧的过程也是发展学生数学思维的一种有效途径，很多知识规律都是在这种求简意识的驱使下被发现的。
        结束语
        总之，教师在开展数学教学活动的过程中，一定要采用科学、合理的教学方式调动学生学习的兴趣，帮助学生掌握更多的计算方式，形成良好的计算习惯，以此培养学生的计算能力，提高学生的数学计算效率。
        参考文献：
        ［1］张艳忠.如何提高小学生的数学计算能力［J］.课程教育研究,2018(50):130-131.
        ［2］何琳.如何提高小学低段数学计算能力［C］..教育理论研究（第四辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:269-272.
        ［3］陈小春.浅谈低段小学生数学计算能力培养策略［C］.教育理论研究（第四辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:344-346.