摘要：语文这门学科在小学的教学中属于重点学科，它要求学生的阅读能力和领悟能力要高，因此提升课堂的效果则需要教师和学生在课堂上进行合作。通过合作学习可以让学生感受到语文的魅力，增加对语文学习的乐趣，并且能够学习到素质教育下合作的精神。本文将从合作对于学生的重要性浅谈合作学习在小学语文中的有效策略。
关键词：小学语文；教学；合作学习。
一、引言
合作学习是指以合作小组为基准让学生进行学习，通过在教学中的互动，促进学生学习的乐趣，从而达到教学目的的一种教学方法。他主要通过培养学生合作的意识和合作学习的能力来提高小学生语文知识水平，培养学生与其他同学互动交流、与他人分享的能力。合作学习是指将课堂上大部分时间交还给学生，让学生自主学习，从他们的交流中获得新的知识，这样能够提高学生的综合素质与语文知识水平［1］。
二、小学语文课堂合作学习的重要性
（一）提高学生主动学习的积极性
小学生处在一个被动接受的状态，同时也是一个容易激发潜能的阶段，因此教师通过教学让学生积极主动去学习在小学生的年龄是非常容易且必要的。而小学语文在所有科目中属于比较枯燥乏味的一门学科。学生对语文课堂的积极性不够，由于小学生年龄普遍偏低，无法对语文的深奥含义充分理解。因此在教师教学过程中，许多学生对于老师的讲解不积极配合，对于老师布置的作业也无法按时完成。这时，开展合作学习可以很好调动学生的积极性，通过学生在进行语文教学中交流合作，能够产生多种想法，并且与其他小伙伴想法互相融合，让学生增加对语文学习的乐趣，也能让同学们相处更加和谐。
（二）营造良好的学习氛围
在传统的语文教学过程中，老师是占领主导地位的一个角色 学生只是一味的听讲，教师讲什么，学生就听什么，就这样度过40分钟。这种现象让学生处于被动状态，在课堂教学过程中无法起到互动沟通的作用，大多数学生只是跟着老师的步伐，只有少数学生能够与老师产生互动性交流。而合作学习则能让每一个学生都参与到语学习的过程中，通过自由讨论、探索，每个学生都能成为一个主体。同时教师还需要鼓励学生积极发言，将自己对语文课文的理解大胆的表达出来，通过各位同学所论述的观点，教师在一一整合，教师在此过程中起着一个连接作用，而不是占领主体地位，让学生沉浸在学习的氛围当中［2］。
（三）加强学生的表达与合作能力
在传统教学中，学生跟随教师的步伐，缺少与学生的互动交流，这样会让学生缺乏表达能力。小学生还处在一个学习表达能力的阶段，和同龄人之间的交流更加畅通，也能够更好的提高他们的表达能力，因此通过合作学习，学生可以与小组内其他同学进行交流，表达出自己的观点，增强自身的表达能力。在语文学习中，表达能力和领悟能力都非常重要，语言是由自己感悟出来的，因此教师应该多鼓励学生表达出自己对语文课文的想法和领悟。通过合作学习的方法，学生还可以提高自己的合作能力，在小组内进行分工处理，让每一个同学都有自己所要完成的任务，这既能增加学生的责任感，也能使学生的合作能力得到提升。
三、小学语文课堂教学中提升合作学习的方法
（一）提高学生的学习兴趣
小学生处于对外界事物都存在好奇心的一个阶段，因此如何将学生的目光吸引到小学语文课堂中是教师需要解决的一个最根本的问题。让学生在合作学习中获得学习的快乐，在合作学习过程中教师主要让学生自己表达所理解的观点，鼓励学生积极回答问题，增加学生的自信心，以此来提高学生对语文的乐趣，让学生积极主动的参与到语文学习当中。
比如在学习《秋天的图画》这篇课文时，为了让学生对这篇课文产生兴趣，教师可以让学生通过想象自己印象中的秋天，在小组讨论之后进行回答，通过这个学前互动，可以让学生对《秋天的图画》有一定的了解，在学习过程中，学生就能够充满趣味的去学习，感受秋天的美丽。
（二）小组分配需合理
在合作学习过程中，小组分配的合理也是至关重要的。教师是要从人数、性格、学习能力、学习成绩等多方面因素考虑，并且小组内的人数不宜太多，一般4~6个为宜。在合作学习过程中教师对每一个小组也都需要公平对待，提问的次数和关注度也要相同，这样能够让每个小组都发挥其最佳的状态，以此来达到教学的目的。在教师分配完小组后，可以让学生自己进行小组内的选拔，选出一个小组长，因为小组长的任务尤其重要，他是肩负着管理能力，同时他的表达能力也要很强大。小组内部不仅要进行小组长的选拔，还可以让他们对自己组内进行取名，写口号等，教师也可以让他们在组内进行自我介绍，加深组员间的认识，通过这些活动小组可以产生一个良好的氛围，这为以后的学习打下基础。同时教师还可以实行奖励制度，激发小组内的竞争力，也可以提升小组学习的能力与兴趣，同样对学生间合作共赢的精神得到一定激励［3］。
（三）合作学习内容要恰当
合作学习主要是激发学生对小学语文的学习兴趣，因此合适的学习内容至关重要。通过教学内容的学习，可以让学生充分理解教学内容，学生之间互相学习，对学习的内容通俗易懂，这样可以有效开展教学。在小学语文课文中并不是所有的课文都适合用作合作学习当中。合作学习只是一个方法，并不能将它作为教学的全部。因此，要想学生学习效果增强，所选合作内容需要恰当，教师应当把握教学内容的重难点，但学生讨论的问题是具有价值，并且这个讨论的问题需要有多面性，让学生可以从多面角度去思考，增加学生的思维能力。教师开展更好的语文教学效果，应当把教学内容的主次分明，在教学过程中，根据主次去安排学生的讨论方向与教师自己的教学内容。比如，在学习《林海》这篇课文时，文中所出现的三次“亲切、舒服”，所表达的含义不一样，教师可以通过合作学习让学生感受这三次作者内心的差异，以次来领悟作者的情感抒发。
四、结语
是在开展合作学习过程中，要注意提高学生的学习兴趣、合理分配小组人员、选取合适的教学内容。并且要对每一位学生都进行公平的对待。合作学习，是学生与学生之间的合作，但却少不了教师从中连接的作用，因此教师需要让每一个学生都能够在合作学习中得到有用的信息，让学生能增加对语文课堂的兴趣，培养学生的合作精神。
参考文献：
［1］张淑爱，浅谈小学语文课堂教学中的有效合作与策略，《中华少年》 , 2018 (5)
［2］刘元琴，合作学习在小学语文教学中的重要性，小学生作文辅导 , 2019 , 000 (005) :64-64
［3］王玉珍，小学语文课堂中小组合作学习有效性策略研究，山海经:教育前沿 , 2019 , 000 (004) :P.131-131