摘要:小学的文化学习，其实只学习了少量的知识。小学的教育，主要作用是培养孩子们的学习习惯和学习方式，为孩子们以后的学习生活奠定坚实的基础。对于孩子们来说，小学的语文课其实是比较枯燥的，因为语文课要背课文，记生词，这些对于活泼好动，爱玩乐的小孩子来说，真的很枯燥乏味。所以，为了取得良好的语文教学效果，就要有一个良好的，并且可以调动孩子们学习积极性的教学方式——合作学习。合作学习是最近几年来兴起的一个特别有效的学习方法。它可以很大程度的让课堂活跃起来，让学生们兴致勃勃地去讨论，去自我探索总结，潜移默化的让孩子们养成好的学习习惯。这也要求老师们充分的备课，然后给学生们合理的分组，并引导学生们去选择合适自己的合作学习方法，从而达到预期的学习效果，让学生们的语文自我学习能力有所提高。
关键词:小学教学，语文，合作学习
“合作学习”这一方法在小学语文教学中的应用，使得小学语文课堂变得非常的活跃。学生与学生之间有互相合作和交流，老师与学生之间也有互相合作和交流。传统的语文课堂，总是你问我答，经常都是老师在讲台上讲的热火朝天，下面学生间的氛围却是死气沉沉的。老师提问，下面举手回答的人数屈指可数，课堂上几乎没有什么有效的互动。老师讲的很卖力，最后的结果却是孩子们一点都没听进去，这样又有什么意义呢？小组合作模式的开展，使得孩子们对学习更感兴趣了，课堂的互动次数也渐渐地越来越多，班级的学习氛围也变得十分的浓厚。这将让孩子们主动的爱上语文课，俗话说得好:兴趣是最好的老师!难道不是吗？
一、小学语文合作学习的概述
(一)合作学习的概念
合作学习是比较结构化、系统化的一种学习策略，一般情况下是由4—6名能力不太一样的学生组成一个小组，然后以合作和互相帮助的方式从事学习活动，并共同完成小组学习的任务和目标，在促进每个学生的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。
(二）合作学习在小学教育中的必要性
新课改主要是强调学生们的素质教育，而素质教育就要从小时候抓起，从小学教育抓起。合作学习就是十分符合新课改要求的一种教学方法。孩子们在合作学习的课堂上占据主要地位，孩子们才是课堂的主角。老师们起着辅助和引导孩子们自我探索、自我学习的作用。就像一个综艺电视节目一样，老师的角色是主持人，负责主持和引导。学生们的角色是特邀嘉宾，负责完成节目的各个具体流程，承包了整个节目的精彩看点。在小学语文的学习中，应用合作学习的方法，是我国教育方式进步的必然结果，对我国整个语文科学的发展都起到了非常重要的作用。在传统的语文课堂上，都是老师在讲台上滔滔不绝的讲课，学生们在下面昏昏欲睡。老师们很主动的传授知识，学生们却学的很被动，感觉极其枯燥无味。显然，这种传统的教学模式应该被淘汰了。合作学习才是顺应时代发展的学习方法，它改变了师生之间的交流模式，拉进了老师和学生之间的距离，加强了老师和学生之间的互动合作。就目前来看，学习合作这种方法真的很有必要广泛应用在我国语文课堂之中。
二、合作学习在小学语文学习中的应用
(一)应用在课前的自主预习中
课前预习，一直都是学习新知识的一个良好的习惯。特别是对于小学生，他们对新知识的理解和接受能力相对会弱一些，所以课前预习能很好的促进他们对新知识的理解和记忆。把合作学习这一方法应用在课前预习之中，也是一个很不错的选择。学生们可以先看看每一课的课后问题，一般课后问题会有3个左右，然后大家可以将几个问题在小组内分工，每个人去思考一个问题，这样可以减少每个人学习的工作量。大家带着自己的那个问题去阅读课文，在课文中找到跟问题相关的语句，从这些语句中提炼出来自己觉得正确的答案。
例如，课文后的生字词，就可以采取小组分工合作的模式，小组成员每个人分到部分生字或词语，然后大家亲自动手翻字典，查找那些对应的生字，了解它们的拼音，写法，以及造句方法。然后将大家查到的内容汇总并共享，互相学习！这样既节省了同学们很多的时间，又大大提高了学生们的学习热情和学习效率，实在是一举两得。各个小组之间也可以进行竞赛，比一比哪一组学的快，哪一组学的多，哪一组的组词造句更加生动形象。就拿《夸父追日》这篇课文来说，属于小孩子们很感兴趣的神话故事，相对其它类型的课文，这篇课文的趣味性相对较大，这很有利于学生们的朗读和背诵。但是纯粹的朗读背诵难度并不大，难的是需要同学们知道课文里故事的发生背景。背景一般也是比较丰富的，这就需要采用分组合作学习的模式，将全班的学生们分成几个小组，组内组外同时合作寻找和共享搜集到的资料，并且由小组成员共同讨论搜集到的资料是否符合要求，是否值得记录下来。这对学生们的理解和判断能力是一个考验，要求学生们仔仔细细的阅读并理解现有的资料。当然，老师可以在一旁帮助学生们分析理解，促进学生们学习的积极性。通过一次次这样的学习方式，最后让学生们可以独立探索分析新知识，独立解决课前预习中遇到的问题。小学一节课一般是是四十分钟，短短四十分钟，老师可以讲授的知识点是很有限的，而且学生连这有限的知识也不能保证全部学会。授人以鱼不如授人以渔，所以，让学生们掌握一个好的学习方法，他们就可以随时随地自主的学习更多的新知识。以学生们感兴趣的学习内容，例如:神话故事、寓言故事、童话故事，去引导学生独立探索新知识，收集新知识，分析整理新知识，这都逐渐提高孩子们的语文学习能力，对他们今后的学习生活，会有意想不到的帮助。
(二)应用在课堂之中
学生们学习的主要时段，还是在课堂之上。有了课前预习做铺垫，课堂上的学习就显得较为轻松了，因为大部分基础的问题其实大家已经在课前解决了。所以，老师在讲课的时候，就要从更加全面的角度去考虑，可以略微地讲一讲生字词，着重的去讲一讲课文里面的重点和难点。也可以让学生们以小组为单位，举手发言，说一说自己小组内觉得难以理解的问题，然后对学生们提出的问题，作出有针对性的解答。有的问题老师也不能全讲，而是应该引导他们去思考得出答案，让孩子们在这个过程中拓展思维。就拿《黄山奇石》这篇课文来说，班上几乎所有人都是没有亲自去过这个地方的，老师可以借助多媒体，将安徽黄山的图片或者简短的小视频展示给学生们看看，让大家对黄山奇石有个间接的了解。这也将引起大家对黄山的联想和想象，然后老师可以让学生将自己脑海里的黄山用语言形容出来，每个小组成员都要这样，然后将各个成员形容黄山奇石的语句，合理的汇总起来，形成一篇内容丰富的小短文。不同小组之间可以进行对比，更加优秀的一方，可以得到一定的小奖励。小组成员一定会积极思考，认真考虑用词和造句，不知不觉地就融入到课文之中去了。无疑，这将取得良好的学习效果。
(三)应用在课后的复习当中
不要以为课后复习就没有合作学习的用武之地了，应用合作学习的模式，同样可以将课后复习做的更加的扎实。小学有很多的课文，都是需要大家记忆并背诵的。与此同时，生字词的记忆也不能马虎。但是老师很少能管理监督到大家的课后复习阶段，这时，合作学习就起到了重要的作用。小组成员里总有那么几个人的学习进度是走在前面的，这就会使得进度较慢的学生抓紧时间去追赶前面的学生。追赶上之后，会获得满满的成就感，这又会激发学生更加努力复习的欲望，被赶超了的同学更是会努力把进度往前拉。这种积极学习的氛围在全组乃至全班慢慢扩散开来，就起到了良好的互相督促的作用。
三、结束语:
新课改十分注重学生们的素质教育，合作学习模式很符合新课改的各项要求，是一种比较先进的教学方法，广泛的应用这种模式到小学语文课堂之中，可以很大程度上促进学生们的素质教育，对推动我国语文教学事业的发展，意义非凡。
参考文献:
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