摘要：小学语文在语文学习过程中扮演承接幼儿语言，开启中学语文的重要角色，幼儿园阶段学生接触的阅读题材狭窄，对阅读量也没有硬性要求，小学阶段想要提高学习成绩和教学效果，就必须重视学生课外阅读习惯和能力的养成，为高阶语文学习和写作积攒丰富的题材和优美语句，培养学科素质。本文提出深度教学法，对开展小学语文阅读策略的探讨，为小学语文学习营造良好的氛围，推动教育事业的有序进行。
关键词：深度学习；小学语文；阅读教学；策略
引言：
小学语文是一门具有语言功能和文化功能的科目。要想实现培养学生语文学科素养的目的，就要改变落后的教学观念，学习和应用新的阅读教学法，以推动学生的深度化学习和理解。但是，在目前的课堂教学中，有的老师过于注重对单篇文章的教学，导致学生将思维也局限于当前文章，出现只会学不会用的现象。所以，本文提出做好学案设计和应用；群文阅读的选择和归纳；群文之间的异同赏析三个创新策略，培养学生的探索意识和学科素养。
一、深度学习的概述
深度学习是一种新的教学思路，它是指学生以高度的学习兴趣和积极的情绪状态参与到课堂或课外学习活动中，并且在这些集体活动和实践中看到自身的缺陷，通过交流和拓展吸收、掌握更多相关知识和技能，并由此为自己划定科学、合理的学习目标，按照明确的阶段任务和长期目标来进行深度化、精细化探究，让学生在此基础上养成良好的习惯和端正的态度，在日常学习和课外拓展中，挖掘文章情感表达、主旨内容、结构体系等核心知识，掌握和运用更有效的学习策略[1]。深度学习对应的是浅层认知，它对学生的辩证思维能力培养是非常不利的，阻碍了学生品德建设和学科素质的养成，而深度学习则恰好相反，所以，老师要认识到深度教学的全面性和长远性，将这一创新方式融合进语文阅读教学中。
二、深度学习和语文阅读教学的融合
（一）做好学案设计和应用
教案是老师为了达到某一教学目的而综合学习内容所形成的具体活动方案，它能够引导学生按照一定的学习线路自主、高效地参与到课堂教学中[2]。所以，老师可以从教学设计入手，一是结合文章主题收集或提出一些新颖的、趣味的情景和问题让学生开展阅读和思考。二是学案设计中要重视整体结构和内部关联性，老师要提前整理出课文重难点，并做好标记。三是对教学设计和实际开展进行反思和评价，反思案例引入是否起到了效果、是否做好了难点知识的讲解等，它可以帮助老师对学案进行调整和改进。比如：在学习《少年闰土》一节时，老师从重点词句理解和记忆、课文朗读、人物形象感知、写作手法等方面来设定目标。
文章的重难点是人物的把握和重点语句的含义理解。在教学过程中，利用PPT导入作者背景，首先让学生在自主学习中总结出自己不明白的点，然后在小组探究中初步解决，接着老师将较难解决的问题进行汇总，带着学生边学边解决。在这一过程中，学生按照老师的节奏，从简单到较难，从个体理解到小组学习，一步步完成所设的目标。
（二）群文阅读的选择和归纳
阅读课文可以按照体裁、主题、情感等标准进行划分和归类，对同一类型的文章进行系统学习有利于学生探知和深化对相关文章的理解，所以，老师要从教教材转变为用教材教，不局限于教材内容，将关联性的文章整理在一起，进行系统性学习，或在新文章学习时回忆和对比所学文章的各个方面。比如：在六年级上册学习中，第二的单元的《詹天佑》、《怀念母亲》和第五单元的《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》都是通过人物描述来表达怀念和敬仰之意的，可以将这四篇文章放在一起学习，系统地了解人物类型的阅读题材。
（三）群文之间的异同赏析
传统阅读是局限于某一篇章的教学和理解，而群文阅读的创新之处在于某一阶段内对多篇同类型的文章进行赏析和品鉴，从阅读范围上看属于横向延伸，但是从阅读效果上看却高效地对具有某一相同特点的系列文章进行了深度理解和领悟。深度阅读可以从群文相同点出发来探究同一类型文章的表现手法、结构特征、思想情感等，也可以从不同点来进行创新化、个性化的品鉴，既能把握阅读的整体思路，又可以领会单个文章的趣味和妙处
比如：六年级下册二单元中，有《北京的春节》、《藏戏》、《各有特色的民居》、《和田的维吾尔》四篇文章，它们从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，反应了中华文化的丰富博大，但是每个作者的写作风格都不尽相同，如《北京的春节》从腊八写到正月十九，按时间顺序表达了热闹、祥和的氛围；《藏戏》则介绍了它的形成过程和特殊形式；《各有特色的民居》运用列数字、打比方的说明方法介绍了客家民居和傣家竹楼的特点。
三、结束语
小学语文阅读教学是一个不断学习、进步、创新的过程。老师要立足于学生个体事情和学科特点，制定科学的教学内容和计划，创新课堂形式，这样才有利于激发学生学习兴趣，提高学生的理解能力和实践素质，进而提升课堂效率。所以，本文从做好学案设计和应用；群文阅读的选择和归纳；群文之间的异同赏析三个方面来加强深度学习的应用，推动教学任务的有序开展。
参考文献：
[1]王强善.深度学习观照下的小学语文阅读教学策略探微[J]. 语文教学通讯:学术(D), 2019(10):11-13.
[2]鲍秉丽.让兴趣引领阅读——互联网+下的小学语文阅读教学策略探微[J]. 新课程(中), 2018(4).