摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，传统阅读教学中，学生通过文字阅读获得语言信息，提升自己认读和理解能力，学生的注意力放在了静态的语言和文字上，很难从整体方面把握阅读内容。将信息技术与初中语文阅读教学整合，能够为学生构建阅读情境，提升阅读效率。本文将对信息技术与初中语文阅读整合的内涵进行简单介绍，提出相关整合策略，希望能够为相关教学工作提供参考。
关键词：信息技术；初中；语文阅读；整合；策略
信息技术的发展加快了各学科教学改革的进程，将信息技术与初中语文阅读教学相融合，能够优化初中语文阅读教学模式，满足学生更广泛的需求，提升初中生阅读能力，提高阅读教学效率和质量。
一、信息技术与初中语文阅读教学整合的内涵
信息技术的于初中语文阅读教学整合主要体现在三个方面。首先，信息技术是基于现代科技发展基础上形成的，具备较强开放性，能够为与初中语文阅读教学提供更丰富的教学资源；其次，信息技术发展促进了软件开发能力的提升，将信息技术作为工具，能够提高与初中语文阅读教学效率和质量；此外，信息技术的发展促进了信息资源的交互和共享，有助于围绕初中阅读教学展开师生间互动[1]。
二、信息技术与初中语文阅读教学整合的策略
（一）阅读兴趣培养中的整合
1、拓展阅读内容
初中语文阅读教学内容具有较强的综合性，涉及到许多跨学科知识，学生需要具备较为完善的知识结构才能加深对阅读内容的理解。同时，学生对阅读内容理解程度也决定了学生对阅读的兴趣。信息技术具有较强的开放性，将信息技术与初中语文阅读教学进行整合，能够让学生获得丰富的信息资源，拓展学生知识面。
例如：对鲁迅先生作品进行阅读时，教师可以利用信息技术从网络上收集鲁迅不同时期的文学作品，结合作品形成的不同时代，分析写作背景和鲁迅先生不同时期思想变化，从而实现阅读知识面的拓展，让学生对鲁迅先生的作品产生浓厚的阅读兴趣。
2、创设阅读情境
传统方式的阅读，学生需要通过文章的文字描述，将抽象思维转变成形象思维，从而对文章表述的场景最大程度地还原，从而形成对文章的理解。学生思维能力不同，阅读理解能力也存在较大差异。利用信息技术，教师能够收集文章相关的视频、图像，增加音乐等辅助效果，帮助学生构建阅读情境，利用多种感官刺激，让学生快速投入到文章构建的场景中，在增进学生对文章理解的同时，提升学生阅读兴趣[2]。
例如：在进行《背影》阅读时，教师可以将互联网上搜集到的相关视频资料，增加低沉的音乐效果，让学生在阅读中体会作者所见到的“父亲”一系列细微动作，让学生与作者产生情感共鸣，提升学生阅读质量和效率。
3、分享阅读心得
利用信息技术，教师可以构建阅读信息共享平台，通过平台教师可以将具有阅读价值的文章推荐给学生。同时，学生在文章阅读后，能够在平台上发表自己阅读心得，与老师和学生实现线上互动。通过这种方式，能够让学生养成阅读后总结习惯，自由表达自己对文章的理解，教师也能够清楚掌握学生阅读效果，对学生进行引导和启发。
（二）培养阅读方法中的整合
1、精读中的整合
精读是对文章咬文嚼字的过程，需要对文章重点语句进行反复揣摩，细细品味。传统的阅读方式下，许多学生急于求成，对文章字句缺乏认真理解，影响到精读效果。通过信息技术与阅读教学整合，能够创建阅读信息共享平台，教师和学生能够在同一平台上结合文章进行沟通和交流。教师能够充分发挥自己引导作用，让学生思考文章词句的深刻内涵。不仅如此，通过这种教学方式，教师还能够结合学生阅读理解能力的不同，对学生进行有针对性的阅读指导，从而提升学生整体阅读水平。
2、略读中的整合
略读，顾名思义是采用一种粗略的阅读方法，通常需要通过捕捉文章或段落关键词和重点句子掌握文章和段落的大意。初中阅读教学中，许多学生对略读方式理解不够，对关键语句的把握能力不足，往往在需要略读的文章上花费了较多时间，影响到阅读效率。利用信息技术，能够对学生展示出略读的全过程，让学生掌握略读技巧。
例如：在进行略读训练中，教师结合教学目标和教学任务选择具有代表性的作品，进行文章略读演示，快速阅读文章的题目以及提要等关键信息，找出文章的关键词，在关键词上加以标注，摘录文章中的中心语句，对文章中心思想加以概括。教师将自己略读过程录制成小视频，通过“微课”方式让学生掌握略读的基本要领。
（三）朗读示范中的整合
受到不同地区方言的影响，学生朗读中发音标准程度各不相同。利用信息技术，教师能够从互联网上搜集到相关录音和录像，在阅读教学中进行范读，以此来矫正学生阅读中的发音。另外，随着软件开发技术的提升，出现了文字转化标准语音的软件系统，在阅读教学中加以合理应用，将有助于提升学生阅读水平。
结束语：
信息技术与初中语文阅读教学进行整合，能够发挥出信息技术优势，扩大教学信息资源，培养学生阅读兴趣，提升初中生阅读质量，优化阅读方式，从而提升阅读教学效率和质量。
参考文献：
[1]耿忠杰.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索??[J].《中国校外教育：上旬》,2016(9):166-167,共2页.
[2]耿忠杰.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J].中国校外教育,2016,570(25):172-173.