摘 要：高中教育已经从被动接受转为可以向外释放的阶段，本文将从散文阅读教学目标、培养散文审美学习意识、增强学生散文阅读能力等方面进行分析与探究，加大高中语文审美教育的力度，实现散文审美困境的突破。
关键词：高中语文；散文阅读；审美困境
由于我国高中语文教育受到了新课改的重大影响，散文得到了许多中学教师的空前重视。散文在高中语文阅读教学中起着重要作用，能使学生沉淀文化素养，并且实现其自身审美能力的突破。会读才会想，会表达，可见散文阅读对语文学习的作用。但如今，我国高中语文散文阅读教育能力提升缓慢，已严重阻碍到学生散文审美水平的优化。因此，对于提升高中生散文阅读教学的审美能力，语文教师应该做出相应的改变。
1 高中散文阅读陷入审美困境的原因
1.1 合理教学目标的欠缺
现如今，我国许多高中学校加大了对教学的改革力度，暴露出诸多不合理的教学缺陷，阻碍了高中语文散文阅读教学的发展。当前，高中语文散文教学目标是让学生在老师的引导下分析文章，了解散文背后的相关知识。然而这种指引型的教学过程，虽然也为学生设置了许多问题并进行了回答，但会使整篇散文的中心分裂成碎片化，使学生对整篇散文主体思想的认知与分析产生偏差。
1.2 高中散文阅读审美过程的偏差与忽视
高中语文教师过度注重学生的阅读成绩，忽视了学生散文审美过程能带来的意义，关注焦点出现了偏差，未曾全面地引导学生关注阅读的审美过程。此外，我国当前处于应试教育的背景下，高中生迫于压力会自然而然地选择语文老师所归纳的重点进行阅读，长此以往学生自身也不再注重散文的审美过程，使得高中生的散文审美能力也无法切实得到提高。
1.3 过分偏重高中生阅读分数
当前在高中语文散文教学过程中，教师过于看重学生的散文阅读成绩，并且将一些所谓的考试惯用套话生搬硬套给学生，时常将参考答案作为评判的唯一标准。在对学生的散文阅读理解进行分析时，仅仅只会进行表层评价。这种单一的评价方式会使学生丧失对散文的阅读兴趣，甚至许多高中生会形成固定的思维模式，思考方向会出现偏差，会过分在意于如何接近正确答案，无法达到体会散文阅读审美的目标。
2 寻找适合创新突破困境的方法
2.1 与高中生的实质性需求相匹配
教师应该明确学生实际的发展需求，对高中散文教学的审美困境进行探究，匹配出与之相符的教学目标。在学生刚刚适应高中生活，散文的阅读审美基础还很薄弱时，应该适当地传授一些散文的阅读技巧，让学生自觉体会到散文阅读的美感，内化于心。
相反地，如果从刚开始便要求学生准确地读出文章背后的情感，这无疑是十分枯燥乏味的，甚至还会导致学生对散文产生厌恶之情，所以教师应该充分考虑高中生的素质发展，再来尝试革新高中散文教学的目标。
2.2 改善高中教师的教学投入
高中语文教师皆以追求标准答案为重心，忽视了学生对散文审美的体会。因此，高中语文教师需加大对散文阅读审美的教学投入，不应仅仅为了考试，他们应该清楚自己在孩子未来学习中所起到的作用。成绩固然重要，但找到适合学生的学习的方法更为关键。比如：在学习《苦菜花》时，教师能够引导学生自行寻找文章中描写景物的段落，依据景物描述来反映作者此刻情绪的变化。此外，在学生对这篇散文展开分析时，教师需及时解答学生的疑惑，有助于使学生更好地了解到作者感情的变化，进而提升高中生的审美能力。
2.3 转变高中语文教学评价方法
教师们习惯了在课堂上对于学生灌输性的讲解，而忽略了应该听取学生的反应，并且应该课堂中融入一些比较有趣味性的散文审美观点，将其融入进学生的思维之中。教师需对学生审美的优缺点分别进行合理评价，这样不仅能使学生对自身的缺陷进行及时补救，更能使高中生明白自己的长处在哪里，从而更好地提升学生语文散文阅读的审美能力。比如：在学习《迟暮》时，教师首先让学生对张爱玲所处时代和背景进行一个大致的了解，对其所流露出的情感进行分析，思考张爱玲在写这篇散文时的内心情感变化。随后，通过对学生的答案的调查，知道下一步应如何实施。此外，教师需将本次学生对于文章的认知以及回答作为评价的主要依据，这样便能通过一篇散文来将学生所具有的问题反映出来，这样更能让教师明白学生的差距在哪里，从而更好的调整教学计划，来提高学生散文阅读的审美能力。
3 结束语
散文阅读属于语文学习的关键环节，会读才会思考才会有语文学习的进步，所以在这个时候，教师需加大对散文阅读审美的教学投入。目前，高中语文教学还是以灌输性为主，过分注重卷子工程，忽视了学生阅读审美能力，偏重于分数教育。综上所述，教师应当制定出更有效的策略来提升高中生的语文散文阅读审美水平，为日后的语文学习打下坚实的基础。
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