摘要：小学语文课程教学注重培养学生的文学底蕴，提升学生的语言表达能力和思维的活跃度，而阅读教学在其中扮演着重要的角色。从一定程度上说，阅读教学在小学语文教学中起到承上启下的重要作用，其上承识字教学，下启写作教学，对小学生语文学科综合能力与水平的提升助益颇多。因此，加强对小学语文阅读教学，尤其是阅读欣赏的关注与重视就尤为必要。笔者在深入认知小学语文阅读教学的重要性和必要性的基础之上，尝试提出推动小学语文阅读欣赏有效指导的具体策略，以期为小学语文阅读课堂教学中学生阅读欣赏水平的提升提供强有力的策略支撑和方法保证。
关键词：小学语文 阅读欣赏 指导策略
引言：阅读欣赏是小学语文阅读教学的重要组成部分，也是学生阅读能力和水平提升的必经之路。阅读欣赏的有序开展和进行能够使学生在进行阅读学习时获得一种赏心悦目的美感，获得一种愉悦的学习体验，这对于学生阅读成长，乃至整个语文学科的成长发展都很是重要。但鉴于小学语文阅读课堂教学时间的有限性和阅读内容的繁多性，加之小学生自身阅读方法较为单一，导致当前小学语文阅读欣赏教学的有效有序开展面临着一定的挑战。鉴于此，如何有效应对当前存在的不足与缺失，切实进行好小学阅读欣赏的教学指导便成为了当前小学语文阅读课堂教学的重点。
一、明确阅读欣赏的教学培养目标
康德说：“没有目标而生活，恰如没有罗盘而前行”，其强调的便是树立目标的重要性，适用到小学语文阅读教学中同样如此。教师要想有效推动小学阅读欣赏指导，那么首先就要明确阅读欣赏的教学培养目标。当前小学阅读教学旨在通过作品的语文分析、文学形象鉴赏领悟其中蕴含的内在感情，因此这一阅读欣赏的教学培养目标为提升小学生阅读学习的愉悦感、人文性和情感理解力。教师在进行具体的阅读欣赏指导时，就要切实落实到这三个方面。从提升学生阅读学习的愉悦感而言，教师在进行阅读欣赏指导时，要注重挖掘文本中的能够使师生产生审美享受之处。比如教师在进行《北京的春节》这篇文章的阅读教学时，就可以首先挖掘其中独特的民风民俗来吸引学生的阅读欣赏兴趣，使其在获得一定的阅读审美享受的基础之上进一步进行文本的阅读分析和理解。从提升学生阅读学习的人文性而言，教师在进行阅读欣赏指导时，要注重截取其中的正确的理论观念和价值观念的传达，使学生在进行阅读欣赏时形成良好的个性特征。从提升学生阅读学习的情感理解力而言，教师要注重挖掘文本中能够使学生产生情感共鸣的情节文字，从而使学生在进行阅读欣赏时获得情感的触动。只有真正将阅读作为欣赏美、发现美和创造美的过程，学生的阅读欣赏才能够更加高效顺畅的进行。
二、丰富阅读课堂教学方法，激发学生阅读欣赏兴趣
丰富阅读课堂教学方法，激发学生的阅读学习兴趣，这也是有效推动小学语文阅读欣赏指导的重要举措。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生的阅读学习兴趣，才能够提升学生的阅读欣赏积极性和成效。具体说来，教师可以根据学生课内容外阅读文本的不同灵活选择多样的课堂教学方法。
比如教师在进行《匆匆》这篇美文的阅读教学时，就可以采用多媒体技术教学法，播放认可度较高的范读音频，让学生们跟着音频的朗读进行文章的感知和欣赏，相对于一味的自我阅读，这样的方式能够在一定程度上激发学生们的阅读欣赏兴趣，帮助学生们获得愉悦的阅读欣赏体验。而在进行《金色的鱼钩》这篇文章的阅读教学时，教师则可以采用故事教学法，同学生们分享当时时代的感人故事，使学生们了解红军先辈们的英勇无畏，带着这样的了解和感知进行文章的阅读欣赏，学生们往往会有更加深刻的体悟，其阅读欣赏的积极性也能够得以提升。课外阅读亦是如此，学生们可以根据教师的课堂指导，模拟运用不同的阅读学习方法，通过丰富多样的阅读学习方法，提升自身的阅读欣赏积极性，提高自身的阅读学习水平和能力。
三、积极运用互动教学和小组合作，提升学生的阅读欣赏感知
积极运用互动教学和小组合作，提升学生的阅读欣赏感知，这也是有效推动小学语文阅读欣赏的重要举措。学生个人对于文章的阅读欣赏视野毕竟十分有限，互动教学和小组合作则能够在一定程度上汇集众智，拓展阅读欣赏的视角。比如教师在进行《狼牙山五壮士》的文章阅读教学时，部分学生的阅读欣赏视角可能集中在其视死忽如归的无畏，而部分学生的阅读欣赏视角则可能集中在烈士们英勇抵抗的斗志，或是有部分学生的阅读欣赏视角集中在当下自身如何践行前辈遗志之处。通过互动教学和小组合作，学生们能够共享自身的欣赏视角，拓宽文本阅读理解的内容，在此过程中，学生们能够从其他同学的分享中获得进一步的阅读欣赏体验，这对于提升学生自身的阅读欣赏认知很有帮助。
四、加强对学生课外阅读的指导，拓展学生阅读欣赏范围
加强对学生课外阅读的指导，拓展学生阅读欣赏的范围，这也是有效推动小学语文阅读欣赏教学指导的必行之策。课外阅读是小学语文阅读教学不可或缺的重要组成部分。课内的阅读文本数量有限，题材有限，对于小学生阅读水平与能力提升的助益也有限。因此，为小学生语文阅读欣赏水平与能力提升的长远计，加强对学生课外阅读的指导必不可少。具体说来，教师可以从两方面出发进行课外阅读指导。其一，教师可以从学生的阅读兴趣点出发，在考量学生阅读兴趣的基础上密切同学生家长的交流沟通，从而有针对性的推荐给学生诸如《小王子》、《鲁滨逊漂流记》等世界名著，让小学生在拓展阅读视野的同时积累更加丰富的文学知识，激发自身的阅读热情，获得愉悦的情感体验。其二，教师要从教材的内容设置和学生阅读欣赏水平提升出发，适当的增加诸如《家》、《巴黎圣母院》等书籍的推荐，让学生们了解不同文化背景下的现实生活，增进学生们的生活感知和文学储备。这样的阅读欣赏范围的拓展对于学生阅读欣赏水平和能力的提升也蔚为重要。
小学语文阅读欣赏教学的有效指导非一时一日之功，教师一方面要密切同学生的沟通和交流，一方面则要积极落实上述诸方面的举措。从明确阅读欣赏的教学培养目标出发，以加强对学生的课外阅读指导为补充，切实为小学语文阅读欣赏指导的开展和进行保驾护航，提供支撑。
参考文献：
[1]杨居军.小学语文教学指导学生课外阅读的有效策略分析[J].课程教育研究,2017(13):97.
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