摘要：高中阶段学生年龄、智力、心理都有所变化，其思维能力也有相应的提升。而在语文阅读学科中，很多教师忽略培养学生批判性思维。所谓批判性思维即通过一定的标准评价思维后改善思维，属于反思性和合理性的思维。批判性思维的精神实质包括独立思辨、质疑精神、问题意识等内容。在阅读教学中培养学生批判性思维可使学生独立自主判断所学知识的准确性和价值，深化对知识内容的理解，提高语文阅读教学质量。
关键词：高中语文；阅读教学；批判性思维能力
引言
语文一直都是国家比较重视的学科之一，尤其是在新课程改革的背景下，语文教学更加被国家所重视。语文教学是对学生进行思想品德教育和学识文化传授的一个重要方面。而在语文教学的过程当中，培养语文能力是其中最重要的部分，语文能力在整个高中语文教学所培养的能力中占有很大的比例。在我国当前教育改革的背景下，要求培养学生全面发展的素质，提升学生的语文能力，让学生养成一定的学习行为习惯。
1阅读教学需重视批判性思维能力的培养
“质疑”“自主”“探索”“发现”等批判思维类的词汇被广泛运用于新课程标准的编写中。然而，批判性思维能力的培养在实践层面不容乐观。早已有专家断言:“‘素质教育’所强调的‘创新精神与实践能力’，倘若离开了‘批判性思维’的教学，将是一句空话。”(钟启泉，2002)目前，在高中语文课堂中，尤其是阅读教学中，程式化地分析文本、教师主导型掌控课堂、学生被动接受答案等症结依旧顽固。要培养学生的批判性思维能力，需要教师重视批判性思维教学。教师既要教学生学会学习，也要学会教学。践行批判性思维理念的教师，不仅要优质地完成教学任务，而且要重视自身批判性思维的培养，这样才能在阅读教学中有效培养学生的批判性思维能力。
2加大批判思维教学比例，培养批判性思维
近年来，随着新课程改革的全面实施，高考模式在此背景下也出现较大的改变，其中最显著的变化即开放性问题比例增多，正因如此需要教师在教学中注重培养学生思维能力。当前大部分高中语文教师虽然意识到培养学生思维能力的重要性并付诸行动，但在实际教学中因考虑高考应试复习的紧张，主要围绕应试开展教学，鲜少培养学生批判性思维。再加上部分教师认为，讲解知识点能较易让学生提升分数，故而在实际教学中运用较多课时，严重缩短以往忽略较多的批判性思维教学时间。此外，部分语文教师设置教学目标时过于浅显，倾向于传授工具性知识，缺乏与学生的对话互动和思维训练，因而教师在设定教学目标时需适当加大批判性思维比例。以《林教头风雪山神庙》教学为例，该篇课文教学目标之一是要让学生通过对人物动作、语言、细节描写等分析主人公林冲性格特征，分析人物性格变化，准确把握林冲被逼上梁山的心理过程。教师可借助课前观看电视剧和教材文本对比阅读分析林冲人物性格，在实际教学中也可尝试拓宽视野，与《水浒传》整部小说对比，置身于小说所处的时代背景，使学生能从整体角度分析人物形象，并深刻体会人物行为，也借此了解林冲从委曲求全、逆来顺受到奋起反抗的思想性格变化，以及当时社会背景下压迫者走上反抗道路的必要性。
3高中语文阅读教学中存在的问题
3.1教学理念相对滞后，影响阅读教学效果
随着素质教育理念的不断深入，原有的教学理念与方式已经不能很好地适应新形势对学生能力发展的要求，尤其是在能力培养日益重要的今天，重知识轻能力的理念明显滞后于素质教育的新要求。
但在具体的教学活动中，教师在观念层面对新理念的接受程度明显高于操作层面，即虽然教师在思想上认识到新理念的优势，但具体到教学活动中或受自身能力的限制、或受思维惰性的影响还是习惯于用已有的方法与经验进行教学，这样从教师的角度来看是轻车熟路，可以方便开展教学活动，但从学生发展的角度，从学生培养的长远来看会影响阅读教学活动的良好开展，会影响学生的全面发展。
3.2重视围绕考点的练习
忽视学生的能力培养围绕考点进行反复练习，在练习中进行查漏补缺，是在高中语文教学中普遍使用的方法，于是学生陷入了无休止的题海大战，适度的考试与练习可以达到检验学习成果、提高学习能力的作用，但如果过于重视考点，不仅会影响学生的学习积极性，还不利于学生对知识的掌握。高中语文阅读重在培养学生的阅读能力、分析能力、综合理解能力、对语言的感知力等，这些能力的获得需要学生在阅读的过程中逐渐积累与感悟，并非所有能力都可以通过考试来检验与促进提高的。
3.3语文课后阅读与课上的学习联系较少
职业高中，往往设置有多种课程，学生的学习压力比较大。因此职业高中学生缺乏阅读的时间，加上过去教师并没有对学生进行有效的引导和帮助，导致职业高中学生往往会缺乏一定的知识积累，阅读能力也会难以提高。在课堂上学习的内容和课后阅读的内容联系比较少，并不能够产生对语文学习的促进作用，很难通过课上和课下的学习提高学生的语文能力，甚至会导致一些学生出现阅读能力下降的情况，出现了一定的负面效果，不利于学生对于语文的学习。
4高中语文阅读教学的改进策略
4.1采取灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣
阅读教学相当于高中语文其他内容的学习，具有可选内容广泛、形式相对灵活等优势，容易激起学生的学习兴趣。具体到教学活动中：一要创设阅读的氛围。我们可以充分发挥教室环境布置的作用，通过环境对学生的影响，达到“润物细无声”的效果，使学生在无形中感受到阅读的乐趣，积极主动地投入到阅读活动中。二要在教学方法上进行创新，变单向的知识传输为双向的知识互动。在阅读教学中，教师可以通过提前为学生选定阅读材料，让学生通过小组合作学习等方式进行学习，让学生就阅读中遇到的问题与教师进行互动，帮助学生在解决问题中加深对文章的理解，体会到学习的成就感，激发学习的兴趣。三要进行差异化教学。由于学生的学习基础不同，如果用一把尺子衡量所有的学生，会出现有的学生超出标准而有的学生在标准之下的情况，通过差异化教学的实施，使所有学生可以在原有基础上得到发展，使所有学生自觉融入教学活动中，使教学效果最大化。
4.2提高学生的综合能力
语文教学首先是一种语言能力的教学，所以语言能力对于学生是非常重要的，而语言能力的提高是一种综合提升过程，是听说读写等各种能力的均衡发展。然而在语文教学的过程当中常常会出现一种不正常的发展，比如说过于重视学生阅读的能力，而忽视学生写作的能力。这样的不平衡现象会导致学生语文能力无法得到有效的提升。因此我们必须要重视提高学生的综合能力，提高学生听说读写相结合的能力，从这几种能力出发，提高学生的综合能力，而不简简单单的只是个别能力。
结束语
阅读是语文教学的重要内容，教学目的在于考察学生信息整理、分析和归纳能力。高中语文教师在教学中培养学生批判性思维能让学生具备独立思考和分析判断能力，深入理解阅读文本结构和传递的思想感情，实现预期课程教学目标
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