小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究

发表时间:2020/8/13   来源:《中国教师》2020年17卷7期   作者:廖蒲
[导读] 阅读教学是语文教学的重要组成部分
        摘要:阅读教学是语文教学的重要组成部分,学生通过阅读能够获得更多的情感体验和文学写作经验,促使学生的综合语文素养得到有效提升和发展。在当前教学理论创新发展的环境下,教师需要对阅读教学进行重新审视,分析制定更高质量的阅读策略,促进学生语文素养的有效发展。本文将对小学语文高年级阅读教学中的个性化教学进行分析和讨论,希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
        关键词:小学语文;高年级;阅读教学;个性化发展;
        引言:个性化教学意味着教师需要树立学生自主的学习习惯和想法,鼓励学生在阅读教学中分析和表达自身的想法和意见,避免教学中对学生主观意愿的干扰。学生阅读能力个性化发展,有助于学生阅读兴趣的增长,促使学生对的阅读教学内容展开更多元的认识和思考,并逐步形成自身的阅读偏好和写作文风,促使学生的学习特长得到有效的体现,提升学生的学习自信和动力。值得注意的是,个性化教学并非对学生所有学习理念的全盘接受,教师需要在教学中辅助学生进行偏好塑造,避免学生阅读学习走上歧路。
一、小学语文高年级个性化阅读教学中存在的问题
(一)教师对个性化阅读教学不重视。在小学语文教学的新时期,部分教师对个性化教学仍相对保守和轻视。一方面传统教学的惯性强大,教师难以对现代教学改革理念进行有效的应用和实践,导致个性化阅读教学无法顺利有效开展。另一方面教师缺乏系统的理论指导,导致个性化教学在实践教学上缺乏执性,使得相关理念教学被暂时搁置。对此在新的教学时期,语文教师需要加强对个性化阅读教学的研究,促进相关教学切实有效的得到执行和应用。
(二)个性化的阅读教学难以进行有效把控。在小学语文个性化阅读教学中,教师需要对个性化阅读教学的“度”进行把控,避免学生在学习过程中的离经叛道,同时也需要促进学生个性化品读鉴赏能力的发展。然而在实际教学中,部分教师对“度”的把控缺乏度衡量标准,导致相关教学在实际教学中过于保守或者开放,使得相关教学的效果评价褒贬不一。1
(三)个性化阅读教学缺乏计划目标。小学语文个性化教学需要顺着学生的学习偏好顺利推进,最终使学生形成较强的文学品鉴能力。但是在实际教学中,教师缺乏推进相关教学理念的实质目标,导致个性化阅读教学执行过程相对散乱,不利于学生阅读能力的长期有效发展。
(四)个性化教学的实际应用层面教学较少。

在小学个性化阅读教学中,教师需要鼓励学生将自身的阅读偏好和能力应用于实践,以检测学生的实际学习效果,促使学生的综合语文能力得到有效的训练。但是在实际教学中,个性化阅读教学和其它教学内容缺乏有效的联系,导致个性化教学成为学生标新立异的证明,起不到实质性的教学结果,使个性化阅读教学失去了价值。
二、促进小学语文高年级个性化阅读教学有效开展的策略
(一)坚持学生主体教学原则,促进课堂教学氛围的活跃。在小学语文个性化阅读教学过程中,教师需要坚持学生本位的策略,教学实践应该以学生的角度和立场为出发点,使学生感知到来自教师的关注和尊重。此外教师应该以幽默的语言、热情的演讲大力活跃课堂教学氛围,促使学生在教师感召下,敢于发表自身的观点和想法,使个性化阅读教学的有效开展成为可能。
(二)鼓励学生在阅读完成后发表自身的见解。在个性化阅读教学中,学生的第一阅读观感发挥着重要价值和作用。通过将学生的第一观感和教师分析结果的进行比较,能够有效增加学生的学习认知,提升学生的阅读思考深度,增加学生的自主见解。例如在教学《四季之美》中,学生在阅读完成后可能感觉到文章平平无奇,对四季之美缺乏想象动力。对此教师可以带领学生对文章中的四季意象进行总结分析,鼓励学生谈谈对四季意象的感受和回忆,促使学生的字词感知能力得到发展,提升学生的个性化阅读体验。
(三)成立学习小组进行课堂讨论。在小学语文个性化阅读教学中,教师可以组织学生对不同的阅读观感进行分析和讨论,使学生从多角度完成对文章的赏析,提升学生的多元文章鉴别能力,并强化学生的个性化观点。2例如在教学《鸟的天堂》过程中,部分学生对榕树景观十分好奇。部分学生对鸟本身的灵性十分关注。对此教师可以鼓励学生对鸟的天堂的含义进行分析和解析,使学生的个性化观点得到充分的表达和融合,促使学生的综合阅读能力得到有效提升。
(四)设立个性化阅读教学目标和计划,鼓励学生将自身喜欢的文风应用于写作。在小学个性化阅读教学中,教师需要鼓励学生将自身的个性化观点应用于写作。结合写作教学计划,以及口语交际活动,使个性化阅读教学计划进行多元性的扩展,促使学生的文风偏好得到逐步的培养和发展。
三、结束语
小学语文高年级个性化阅读教学处于起步发展阶段,但对学生自主学习能力培养有着重要价值和潜力。教师在实际教学中应该充分尊重学生的阅读偏好,只要学生敢于将自身的观点进行公开发表,教师就需要给予积极的支持和鼓励。但是需要注意学生的观点不能和德育及社会准则发生冲突,使学生保持积极健康的学习心态。
参考文献:
[1]孙晓东. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J]. 中国新通信, 2018, v.20(08):194.
[2]蒋海燕. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J]. 小学生作文辅导(读写双赢), 2018.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: