摘要：在新课程变革的背景下，教师要将提升学生的学科核心素养作为主要教学目标。核心素养是在物理知识的讲授中培养学生可持续性发展和适应社会发展的品格和能力。教师在物理知识的讲授中，应该注重创新教学方法，为提升学生的核心素养做好准备。
关键词：学科核心素养；高三；物理
在新课改中，教师要注重提升学生的学科核心素养，这样才能增强学生对社会的适应能力，让学生在学习课本中的知识的同时，提升学生的素养，激发学生的爱国情怀，让学生在生活和学习中能够多元化发展。
一、让学生成为课堂中的主体
在高中物理知识的讲授中，教师要开发学生的学科思维，锻炼学生的逻辑、抽象思维。针对高三阶段的学生来说，学生的学习和心理压力比较大，这是学生普遍存在的问题，教师要不断创新教学模式，减轻学生的学习压力，提高学生学习的有效性，从而提升学生的学科核心素养。教师也要改变以往的角色，让学生成为课堂中的主体，尊重学生学习的能动性，让学生积极参与到物理课堂中。比如，在讲授《功和内能》的知识时，教师不能直接运用口头讲述的方法向学生传播知识，而是先与学生探讨“功与内能”的问题。这样学生不用直接理解抽象知识。教师让学生在一起进行探讨，可以将这两个名词与平常知道的知识紧密相连，再进行探究。当学生讨论过后，由于物理知识大多是抽象的，学生没有理解什么是功和内能。教师可以引入本节课学生需要学习的知识，帮助学生解决在探讨中遇到的困惑。物理课程中虽然大部分知识是抽象的，但是学生在生活中经常会遇到这些知识，因此，教师应该规避掉灌输式教学模式，应该注重激发学生学习的兴趣，让学生成为物理课堂中的主体，提升学生的核心素养。
二、激发学生学习的兴趣
在物理课程中，实验占据了很大的比重，大部分物理知识都是艰涩难懂的，教师通过实验能够帮助学生加深对物理知识的理解，从而激发学生的学习兴趣。教师在讲解物理知识时要注重在实验中提升学生的核心素养。教师运用多元化教学方法能够让学生学到很多学习方法，学生只有具备了良好的学习方法后，才能更好地学习物理知识，对知识产生浓厚的学习兴趣，从而提升学生的学科核心素养。兴趣是最好的教师。学生们的学习情况和能力都没有很大的差别，只是不同的学生有不同的学习兴趣，具有浓厚学习兴趣的学生，他们就会有强烈的求知欲；没有浓厚学习兴趣的学生，他们对知识很可能存在厌烦的学习心态。因此，在物理知识的讲述中，教师可以让学生在小组合作中学习，主要是提升学生的学习能力；在分层教学中能够激发每个学习层次的学生的潜能，在实验中，能够让学生直观形象学习物理知识。无论是怎样的教学方法，都需要教师精心准备，尊重学生学习的能动性，让学生深入挖掘物理知识，意识到学习物理知识的作用。比如，在《热力学第二定律》的知识讲授中，很多学生在学习这部分的知识时都会出现理解性偏差，教师要注重收集学生容易出错的知识，设计实验教学，将实验知识、应用原理、器材与考点紧密相连。在学生参与实验时，教师要注重对学生进行引导，让学生在质疑中进行实验。在实验过程中，学生需要做好准备，观察实验过程和数据，这样才能更好地掌握物理知识，还能有饱满的学习热情，并不断提升学科核心素养。教师也要运用好实验，提升学生的自主学习素养。在《光的折射率》的知识讲授中，因为光在生活中是随处可见的，与学生的生活联系得非常紧密。教师应该改变以往的讲授方法，让学生在课堂中感受知识，将抽象的知识具象化，从而调动学生学习的积极性。因此，在物理知识的讲授中，教师要帮助学生总结物理现象，激发学生的学习兴趣，将抽象的知识形象展现出来，轻松愉快学习知识，并不断提升学生的核心素养。
三、将物理知识与学生的生活联系起来
虽然物理知识是艰涩难懂的，但是生活中蕴含着很多物理知识，教师可以将物理知识与学生的生活联系起来，让学生站在生活的角度学习和运用知识。高三期间的学生有很大的学习压力，教师让学生坚持学习是非常困难的，教师在物理知识的讲授中应该让学生感受到知识的乐趣，从而轻松愉快学习知识，不断提升学科核心素养。比如，在《电磁波的发射和接收》的知识讲授中，教师可以问学生在生活中有没有听说过电磁波，很多学生会联想到电磁炉，从而引出电磁波的类型，无线电波、微波等。紧接着，教师再向学生提出问题：“在生活中电波是怎样被应用的？”学生在讨论中找到了问题的答案，通讯、微波炉、卫星通信、医用消毒等都用到了电波。教师将物理知识和学生的生活紧密相连，学生能够近距离感受物理知识，从而在学习中感受到趣味性。
四、提升学生探究创新知识的素养
在新课改中，教师在物理知识的讲授中应该注重激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到物理课堂中，在实践中进行思考，注重提升学生的自主学习素养。教师运用不同的教学方法，可以让学生更好地掌握课程中的知识，在学习的过程中进行探究，提升学生的探究素养，教师也要不断提升自己的专业素养，巩固学生所学的知识，开发学生的思维，让学生从全方位多角度学习物理知识。教师在物理课堂中，要注重为学生创设良好的教学情境，调动学生学习的积极性，提升学生分析好发现问题的能力。教师还应该对本节课相关的知识进行探究，从而不断提升学科核心素养。
实验在课堂中占据了非常重要的环节，教师让学生在观察和分析实验时，对所学的知识进行总结。在实验教学重，教师要注重帮助学生树立探究精神，在探究时提升学生的创造力，让学生成为物理课堂中的主体，成为知识的创造者，不再处于被动学习知识的状态。教师在物理课堂中应该注重发挥出学生的个性，让学生找到适合自己的学习方法，当学生回答问题后，教师要对学生表示肯定，不能只是用“错”和“对”应付学生，学生在回答问题时也应该体现出创造力，在已有的知识的基础上进行创新，改变以往的思维定势，让思维更加自由，从而体现出探究的本质。
教师要构建和谐的师生关系，为学生营造轻松愉快的学习环境，让学生有良好的学习和探究环境。教师在物理课堂中如果没有充分回答出问题，教师不能直接指责学生，运用科学有效的方法，不对学生挖苦和嘲讽，在对学生表示肯定的同时对学生进行引导，从而激发学生的求知欲和好奇心，让学生在学习中感受到趣味性，感受到物理知识的魅力。
五、注重在物理课堂中进行反馈
根据学生的作业和试验报告对学生进行评价是非常重要的，教师也要关注学生在考试和竞赛中的表现。比如，在批改学生的作业时，在写批语时，应该多写一些激励性语言，这样才能增强学生的学习信心。教师要科学对学生进行评价，让学生充分了解自己的学习优势和不足，从而激发学生的学习兴趣。等过一段时间后，如果学生的学习水平有明显的提高，他们就会有充足的学习动力，当然教师也要指导学生解决学习过程中的问题，从而让学生不断进步。
结语：为了激发学生的学习兴趣，并不断提升学生的学科核心素养，能够让学生巩固所学的知识，为学生取得不错的学习成绩打好基础，进而调动学生学习的积极性，增强学生的学习信心，让学生有积极向上的学习心态。如果学生没有浓厚的学习兴趣，久而久之就会对物理学习产生厌烦的学习心态，学习效率会非常低，还会丧失学习的信心，在学习中出现恶性循环。教师要不断创新教学方法，让学生在课堂中不断探究，促进学生的可持续性发展。
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