摘要：小学教育作为一种基础教育，其进展直接影响到整个教育的未来。审视当下的小学数学课堂教学，随着轰轰烈烈的课程改革的深入推进，一些课改“后遗症”也接踵而来。本文以笔者所在的农村小学为例，对现阶段我国农村小学的数学教学现状及其成因进行了深入分析，最后提出了解决系列问题的有效对策。
关键词：农村小学 数学 问题 对策
一、现状分析
1、农村小学教育面临的问题
(I)、学校硬件设施落后
目前农村小学在校舍及硬件设施配备上有了很大改善，然而农村教育经费非常有限。大多数农村小学的计算机教室、多媒体教室等现代化设备都不完备或未正常使用。另外,因为办学经费缺乏，在现代化教学仪器的购置上也非常有限，导致现代教学技术水平较低，很大程度上限制了学生接受现代化信息的机会。
(2)、课程设置不够合理，影响学生全面发展
当前来看，基本农村小学语文、数学、自然、社会、美术、音乐、体育等课程的开设表面上看很齐全，但是由于缺乏音体美的专职教师与教学设备，这些课程很多时候就是形式，没有真正实施，这在很大程度上阻碍了学生对于艺术以及德育课程学习，限制了学生全面发展。
2、小学数学课堂教学实际
审视当下的小学数学课堂教学，随着课程改革的不断深入，一些课改“后遗症”也
接踵而至:老师的“满堂灌”演变成了“满堂问”:学生被动地接受“黑板”演变成了频繁地“参与”活动:教师所需的课改演变成了机械的“模仿”:数学的“理性”远离“儿童”，一味的展示其“逻辑”与“演绎”;活跃的课堂信氛也徒有其表，师生互动、生生互动也就流于形式等。而作为一线教师，我们很清楚这类教学并没有真正强调小学生在课堂中的中心地位，而老师的角色也仅仅是从以前的知识灌输者演变成了发问者，学生没有质疑和思考的空间与机会，更谈不上深刻体验和深层体悟。小学数学教学的本质模糊了，课堂教学未能真正从“儿童”出发，最终走向“数学”，进而实现“儿童化”和“数学化”的和谐共生。
二、原因分析
1、家庭教育跟现状脱轨
由于留守儿童的父母自身受教育程度相对较低，使其对孩子的关注只能停留在表面的学习成绩上，孩子的综合能力、内心情感、学习习惯等方面很难得到关注。因为远离孩子，大多数的父母很难为自己的子女创造优良的学习条件，跟孩子的沟通也很少，在长时间被忽视的环境下，孩子就容易形成自由散漫的习惯，难以养成好的数学学习习惯，在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、优郁:在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。
2、监护人不能完全胜任对孩子的管教
大部分留守儿童由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的:部分 是由亲朋好友做监护，还有一部分是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾，“通融”便成了这些监护人的首选政策，只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，留守儿童养成了一些不良的生活习惯，也出现了一系列的不良问题，最终产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。
3、数学学习呈“功利性”
正是居于上述两种问题，留守儿童在数学学习中很少强调其“工具性”和“知识性”，在他们看来，学好数学首先应该在做生意上不至于“算错数”，打牌不至于“算错帐”。因此他们不会九九乘法表，但会在“跑胡子”的影响下念念有词“九三十二，九六十五，四六二十四. ..”,也会在搓麻将的过程中学会“算数”，“一匹马10块，放一杠10块，点炮10块，共出30。”久而久之，他们的数学学习只停步于简单的加减和个位数的乘法，至于除法与多位数的加、减、乘，他们更多的便依赖于手机或者计算器，数学的规律对他们来说无亚于天方夜谭。
三、对策思考
新课标（2011年版）指出，良好的数学教育不仅要让学生理解和运用一些数学概念，掌握一些数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。针对农村小学数学教学面临的现状和问题，结合个人教学实际，笔者希望从以下方面探讨努力的方向。
1、强化教育改革思想的转变
农村小学教师应努力开发校本课程，开展各种类型的实践活动。例如，可以通过分组讨论以及主题班会等各种类型的课外活动促进学生动脑与动手能力的提升，最终促进学生的全面发展。
2、加快农村小学课程改革，促进学生全面发展
从办学条件来看，与城市相比，农村小学的办学条件要差很多，许多设施都不够完善，所以，农村小学课程在设置上就应该遵循教育发展规律。根据自身的发展实际，避免盲目追求“城市化”，努力开发符合当地特色的校本课程，另辟蹊径。
3、关注留守儿童，提高其自我调控能力
学校承担家庭教育与学校教育的双重责任，教师应不断更新教学理念，从单纯追求教与学转向学生的全面、健康发展上来，更多地关注留守儿童的生活、思想、心理等多方面的情况，弥补因家庭教育缺失带来的些教育缺失。 同时，我们还要积极倡导社会各界对这部分学生给予充分的关爱，最大程度上为他们创造一个相对干净的学习环境。再者，政府应着力于留守儿童家庭教有研究，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养孩子的责任和义务，有效帮助孩子成长成才。
结语：
全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)中课程具体目标明确提出:要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”“形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”基于这一基本要求，结合当前形势下农村小学数学教学所面临的实际情况，我们在数学课堂教学中可以围绕“问题”这一至题，寻求切实可行的方法，有效地进行教学活动，引导学生结合学习、生活实践，初步学会从数学的角度提出问题，灵活的理解问题，创造性的解决问题，并能合理地应用。从“问题提出解决”的过程中提高学生的数学素质，提高学生的创新意识及实践能力。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准(2011年版) [s].北京:北京师范大学出版