摘要：
在信息飞速发展的的现代，新的信息元素也在不断冲击着幼儿的科学活动，图片、视频、音频等元素的使用，让幼儿的科学活动又再上了一个台阶。微课的出现，无疑是一个时代发展的必然产物，如果把微课运用到幼儿的科学活动中，它将真真切切为老师教学方式、幼儿的学习方式、家园配合方式的提升提供帮助：老师运用微课，省却了繁琐的科学准备，调动了幼儿的学习积极性，也提升了自己信息化水平；同时，科学活动中的微课还能够让家长了解到跟多科学小实验的步骤与方法，帮助幼儿保持高度的探索的兴趣，激发幼儿热爱科学的情感。
关键词：微课、科学活动、自主学习、现代信息技术
正文：
在传统的科学活动中，大多是比较枯燥的。即使在一些需要操作的科学活动中，为了能够吸引幼儿的注意力，很多教师在课前需要准备许多的操作材料，但是在实际的操作过程中，并不能够很好的调动幼儿的积极性。而且，有一些科学活动的现象在短时间内根本无法呈现，或者是转瞬即逝，幼儿根本就来不及去发现，去探索。而微课作为新时代的产物，它是以流媒体形式展示的，微课时间短、针对性强、运用灵活。如果，我们能够将微课运用到这些科学活动中，就能够解决这一难题。微课在幼儿科学活动中的运用，一方面可以提高教师的专业知识能力和教学专业能力，另一方面可以提高幼儿的观察能力。这是一种促进教师和幼儿自主学习的新模式。它不但弥补了传统幼儿科学教育活动中的不足，更是体现教育的生命力、公平性和与时俱进。
一、巧妙设计内容，优质服务于科学活动微课
幼儿生活中处处有科学，科学教育一直是幼儿园教育的重要内容。在幼儿的科学活动中，我们应从深刻领会《指南》中科学领域的目标入手，明确幼儿科学活动的目标实质，才能做到不偏离目标，保持正确的教育方向。当我们“蹲下来”去看孩子，根据幼儿的年龄特点和活动的实际情况，把控好材料的难易程度，选择适宜的操作材料，才能促使操作活动顺利开展，真正做到让幼儿在操作中自发学习、主动探索、成为学习的主人。
然而在诸多的科学活动中，并不是所有的活动都适合运用微课来实现的。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容面制作的结果是适得其反。因此，在制作微课之前，首先要对选材慎重的考虑。其次，微课一般在5~10分钟左右，它是针对学习中的重点、难点或某一环节而设计的，故教师要深层次地思考教学目标和内容，研究重点和难点，寻找突破口，充分的研究学情，做到课堂无幼儿，心中有孩子。
（1）内容选择来源于生活，服务于科学活动微课
科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。我们知道幼儿的思维是以具体形象思维为主，这样的学习特点也要求幼儿科学教育的内容取之于幼儿生活，因此在选择科学教育的内容时，就应以幼儿的社会生活为基石，抓住幼儿身边的物和事来组织活动。如幼儿园、社区、小超市、工厂等等，这些社会自然环境都是幼儿进行科学探索的极好场所，秋天老师可和孩子一起观察树叶的变化，看落叶飞舞，看小草枯黄，看菊花开放；可以让孩子观察自行车的修理、牛奶的加工、商品的运输等等，孩子在观察、探索、讨论、交流和操作的过程中发展多种能力。其中就有很多内容适合被引入到幼儿的科学活动中来，并制作成微课，激发幼儿的兴趣，促进幼儿的发展。
（2）活动材料取材于生活，致力于科学活动微课
《指南》中指出“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”所以丰富、适宜的操作材料是幼儿进行科学探究的物质基础。
为幼儿提供一些有趣的探究工具，准备一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料能激发幼儿的好奇心，引发幼儿主动探究的热情，能帮助幼儿完成探索的过程。由此可见在幼儿园科学教育活动中对材料的选择和投放尤为重要。实践证明可操作性强、开放性的操作材料更能激发幼儿的兴趣，有利于幼儿主动探究。
（3）过程组织模拟于生活，融合于科学活动微课
在组织科学活动的过程中，我要需要考虑到微课的展现，尽量从孩子的生活实际出发，来组织活动，一来可以让孩子对科学活动感兴趣，二来也能是微课得以更好的展现，可以尽量在微课中展现出科学活动的重点、难点，相应的实现过程等等。将其过程的组织融合与微课中，就能让老师、孩子对科学活动一目了然，简单易懂。同时也可以让其他老师方便了解该活动的大概过程，提供相互学习的机会。那么，越是接近幼儿的生活经验的过程，就越能让幼儿有亲近感，更愿意去尝试探索，更想去寻找其中的答案。
二、灵活运用技术，最优化展现科学活动微课
在幼儿的科学活动中，微课的呈现方式主要是微视频，而制作微视频的技术就有很多种，这就需要教师在熟练的掌握现代信息技术的基础上，对幼儿的科学活动进行全面的思考，选择最适合呈现微课的制作技术方式，使得该科学活动能够最优呈现。
1、全面统筹，精学各种微课制作技术
微课的制作技术可以有很多种，诸如：ppt演播、手机拍摄、录屏截屏、摄像等技能技巧以及后期制作。但是，这些技术在制作的过程中都有很大的差异，每一项技术都有它自己与众不同的地方，需要我们去钻研，去突破每一项技术的难点，全面学习各种微课的制作技术，为实现科学活动的微课做足技术装备。
2、巧妙取舍，筛选最优微课呈现方式
在一堂科学活动的微课当中，我们不需要用到所有的技术，其中的一种或者两种技术就足够了。那么，在这些技术当中，我们就需要相关科学活动的需要来匹配相应的技术，巧妙取舍，寻找出最适合本堂科学活动的微课实现方式，让科学活动的目标得以最优的实现，孩子能够最大化的接受信息，最终促进孩子全面发展。
总之，通过本题的实施，不但能够有效提升教师设计科学活动的能力，还能够促进教师掌握更多的现代信息技术，做到与时俱进，更有效的促进幼儿的全面发展。微课的融入，给幼儿的科学活动带来了质的飞跃。
三、多元使用微课，有效促进幼儿应用科学
科学教育活动是幼儿园教育的重要组成部分，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识与经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。使用微课，具体可以有以下一些途径：（1）将微课融入幼儿科学课堂教学中；（2）将微课引入班级科学区域活动中；（3）将微课延伸至家庭科学实践中。这样多元化的研究，才能使幼儿体会到科学就在身边，感受到科学的趣味性与价值性，让幼儿对科学产生亲切感，这有益于幼儿发现、理解、探索和应用科学。
科学技术飞跃发展，知识更新飞速，对人的创造力要求越来越高，创新意识对幼儿未来工作、学习、生活都是不可少的宝贵的品质，创新精神和实践能力是时代对21世纪人才提出的迫切要求，也是素质教育的灵魂和核心。微课的使用，不仅让我们体会到了微课在幼儿科学活动中的巨大威力，也让我们感受到它的应用广泛。其实不仅仅在科学活动中，微课能够实施。在其他教学领域中，在其他的一日活动环节中，微课都能够游刃有余的发光发热。在今后的研究中，我将会把微课的光和热发散出来，让其融入到幼儿的一日活动中，更好的促进幼儿的全面发展。