摘要：近年来，随着人们思想的进步，越来越重视孩子的教育，幼儿园阶段的教育强调尊重幼儿的个性特征、结合幼儿的年龄特点来科学开展游戏教学，既要保证教育质量，又要注重培养幼儿的兴趣爱好。在幼儿园阶段的教学中，游戏教学极为重要，也是这一阶段的主要教学内容，所以，相关教育工作者应对幼儿园阶段的游戏教学提高重视，结合教学情况来制订科学的游戏教学措施，以保证游戏教学的有效性，并保证幼儿的游戏安全，促进幼儿的身心健康发展。
关键词：游戏教学；农村幼儿教育；意义和策略
引言
随着社会的不断发展，幼儿教育逐渐被社会和家庭所重视，幼儿教育是学生接受教育的最初阶段，幼儿教育的主要目标是对幼儿进行全面发展的教育，实现幼儿的身心和谐发展、健康发展。教学实践证明，在幼儿教育中适时地开展游戏教学活动，可以帮助幼儿启发智力，促进幼儿的身心健康发展。游戏教学不是简单地做游戏，对学生的身心会产生一定的影响。游戏是幼儿表现自己的需要，是发展和完善自身的需要，更是一种情感宣泄的需要。在游戏中，幼儿可以成为他们想成为的任何一种人，在游戏角色中可以克服他们自身的缺点，发挥自身的优点，进而锻炼他们进行人际交往的能力，培养幼儿良好的精神品质。
1游戏与幼儿教育融合的意义
游戏与幼儿教育进行融合能够展现出多重意义，笔者在此将其简单总结为以下几点：首先，游戏在挖掘幼儿潜能、开发幼儿智力方面有着促进作用。具体来讲，幼儿比较爱玩，如果整日将他们束缚在传统的课堂上，学习效果不仅不会有任何起色，还会限制幼儿的个性发展，因此，实现游戏与幼儿教育的融合就非常有必要了，这也是现代社会倡导游戏与幼儿教育融合的原因。其次，实现游戏与幼儿园教育课程的融合能够满足幼儿身心健康发展的需求。在实际教学中，教师会根据幼儿的个性特征或是兴趣爱好等开展游戏教学活动，将一些益智元素加入游戏中，这也会促进幼儿的身心健康发展。最后，幼儿教师在选择游戏时会充分考虑幼儿的心理和生理发展需求，综合考虑游戏活动与幼儿成长规律，唯有如此，才能充分发挥游戏融入幼儿教育的价值和功能。这也能够进一步促进幼儿的全面且长远的发展。
2游戏教学在农村幼儿教育中的策略
2.1营造良好的游戏环境氛围
游戏教学需要一定的场所进行配合，场所的好坏对幼儿的游戏教学起到一定的促进或者阻碍作用。只有拥有游戏场所，幼儿的游戏教学才成为可能。游戏环境应该具有一定的实践性和教育的意义，能够一直让幼儿保持强烈的好奇心，要把教室的每面墙壁和院内的每块地方充分利用起来，为幼儿的游戏教学提供便利的条件。营造良好的游戏学习氛围是进行幼儿游戏教学的基本条件，游戏教学氛围的营造应该符合幼儿的实际。教师应该以营造和谐、民主、阳光的氛围为宗旨，通过展示视频、影像等资料，制订游戏规则、活动目标等，并通过详细地介绍和反复地演示，让幼儿在游戏活动开始之前熟知游戏活动的各种规则，了解游戏规则，明白自己在游戏活动中应该干些什么，应该遵守哪些要求，进而在宽松和谐的氛围中开展游戏教学活动。让每一个幼儿能够积极参与游戏活动，只有调动每一位幼儿参与游戏的积极性和主动性，游戏活动的教育目标才能实现。
比如教师可以组织幼儿开展当地的有关民俗游戏，在开展民俗游戏之前，教师介绍游戏的具体内容，引导幼儿学会模仿相关的游戏活动，通过图片展示游戏活动的具体内容，也可以通过录像演示的办法让幼儿学习游戏活动的基本要领，让幼儿通过学习和模仿积极参与到游戏活动中。教师通过组织幼儿游戏活动，让幼儿了解当地的民俗和文化，让幼儿在情境教学中得到良好的人文主义熏陶，培养幼儿正确的价值观。
2.2合理选择游戏内容，开展游戏教学
处于幼儿阶段的孩子，对于游戏的热爱远胜于对听课的热爱。所以应该开展游戏教学，让幼儿能够更好地学习知识。而且教师应该对游戏内容有清晰地把握，要多花心思去开展适合幼儿的游戏。幼儿相对于年龄更大的孩子而言身体发育还不完善，但是在需要付出体力的游戏中有很强的兴奋度，而且持续时间较长。一旦幼儿处于兴奋的状态，便会不知疲劳，不管不顾地去做游戏。因此，教师需要根据幼儿的身体状况去选择合适的游戏，以免对幼儿的身体造成伤害。对于肢体不是很协调以及稍显肥胖的幼儿，教师应该耐心带他们做游戏，切勿急躁，更不能置之不理，以免挫伤幼儿的自信心和积极性。比如，“拔河”这项游戏，对幼儿的身体素质要求较高，幼儿正处于身体发育的阶段，如果进行了比较剧烈的运动，就会对幼儿的身体造成伤害。而且拔河游戏的激烈程度较大，容易发生危险，教师就应该避免选用这类游戏，而是应该选用其他比较适合幼儿的游戏，例如，教师可以组织幼儿进行切西瓜的游戏，这类游戏较为温和，比较有趣味性，而且幼儿跑动的距离不远，程度也不激烈，不仅可以让幼儿身心舒畅，还可以让幼儿的身体得到适度的锻炼。
2.3选择能够引导出幼儿参与热情的游戏主题
第一，游戏情境的创设必须符合幼儿的日常生活实际，选取幼儿都熟悉的内容进行情景构建。例如选择小商店、小诊所这类游戏情境。这些游戏情境都是农村幼儿能够直接接触的，并且绝大多数幼儿在现实生活中都有所体验，因为熟悉度较高，所以孩子们都能够积极参与教学活动，并且做到有话可说，有反应可做。与此相对，如果教师选择不符合学生实际情况的情景进行构建，幼儿会感到十分茫然。例如如果教师选择了“面包工厂”这一主题，孩子们就会因为缺乏生活经验而变得无话可说。第二，在游戏场景构建中引入幼儿接受度较高的角色。例如男生比较喜欢的军人、刑警等，女孩子更偏爱的服装设计师、美甲师，等等。当幼儿本身就比较向往这些社会角色，就会对模仿他们的交际反应积极性更高。
结语
总之，在学前教育阶段，游戏是一种重要的教学方式，在游戏教学过程中，应注意方式和内容的选择，使其符合教学发展的需求。教师作为组织者，要对游戏进行全面把握，正确选择，并对幼儿起到引导作用，顺利完成游戏，让幼儿在游戏过程中掌握教学内容，实现能力提升。
参考文献
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