摘要：幼儿时期是发展语言能力的黄金时期，特别是各种朗朗上口的儿歌，更是影响幼儿一生的精神财富。结合幼儿园游戏与活动，让幼儿更好地接触儿歌，是发展幼儿语言能力的主要途径。本文探讨从儿歌的聆听、朗诵、背诵、表演等四个方面利用好儿歌，从而发展幼儿的语言能力，对进一步做好幼儿园儿歌的活动渗透有一定的启发和借鉴意义。
关键词：儿歌；聆听；朗诵；背诵；表演
《幼儿园教育指导纲要》指出，要有意识地引导幼儿接触优秀儿童文学作品，感受作品中优美和丰富的语言表达，在各种游戏与活动中理解作品，体验情感，从而发展其语言能力。儿歌紧扣幼儿生活实际，符合幼儿认知特点，以幼儿喜闻乐见的表达丰富了幼儿的精神生活，成为幼儿语言学习的重要素材之一。儿歌独特的教育魅力，更多体现在其对幼儿语感的训练和潜移默化的德育渗透上，作为幼师，我们一定要很好地利用好这一文学形式，通过各种游戏与活动，丰富和发展幼儿语言表达能力。
一、在儿歌聆听中促进语感能力的发展
儿歌以简洁明快的节奏，朗朗上口的韵律，形象生动的内容丰富了儿童的精神世界，深受幼儿的喜爱与欢迎。常常让孩子们置于优美的儿歌氤氲中，他们会感到身心愉悦，在聆听中不知不觉感知了儿歌丰富的内涵，提高幼儿感知语言的语感能力。我常常利用课前，课中，课后以及各种活动给幼儿聆听音韵优美、节奏明快的儿歌。在聆听的时候我会给孩子提出一两个小小的问题。如这首儿歌描述的对象是什么，它有什么本领，它是什么颜色的等等。幼儿有了任务，就会认真聆听，细心感知。如聆听儿歌《认识空气》，我将很抽象难懂的空气特点：“无处不在，看不见、摸不着，没有颜色、没有味道等特点”采用“塑料袋抓空气、用手捂住嘴巴和鼻子”等游戏让幼儿亲身感受，在对空气有了这些感性体验的基础上，再反复聆听儿歌《认识空气》：“空气是什么?看不见，摸不到。皮球里，装空气，皮球蹦蹦跳；车胎里，装空气，车轮快快跑；救生圈里装空气，帮我游泳水上漂；我们鼻子吸空气，没有空气活不了!空气用处多，处处都要不可少!”孩子们通过反复聆听，感知了儿歌，感知了空气的特点，感知了空气在生活中的用途，而对空气的认识更加深刻明了。因此教师在教育教学、生活中要善于巧妙地融入儿歌，提高幼儿的感知能力。同时教师也可以要求家长也参与到读儿歌，教儿歌的活动中来，多方举措，多管齐下，在潜移默化中让儿歌融入幼儿的生活，幼儿的语感能力自然得以提高。
二、在儿歌朗诵中促进理解能力的发展
前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库。”语言的获得需要不断的重复与应用，朗诵就是获得语言理解能力的捷径。反复的朗诵可以直达人们的心灵，成为个人灵魂的载体。很多成年人都可以在很多年以后朗朗上口的朗诵儿歌。同时朗诵可以培养人们的审美情趣。因此通过大声朗诵儿歌，反复朗诵儿歌，创意朗诵儿歌促进幼儿语言理解能力的发展是十分必要的。如教学儿歌《小熊买果酱》：“小黑熊买果酱，捧着碟子喜洋洋，尝一口甜又香，馋得心里直痒痒。一路走来一路尝，回到家里全舔光。妈妈见了把头摇，小熊低头羞得慌。”这首儿歌中出现了形容心理状态的不同词语“喜洋洋、直痒痒、羞得慌”和“捧、尝、舔”等动词，孩子反复在朗诵儿歌时，老师帮助他们理解儿歌中的新词新句，孩子们在熟悉儿歌的基础上学习、体会这些词语的意思，进而体会整首儿歌所表达的意思。学习《香蕉》两首儿歌时，反复朗诵：㈠香蕉甜，象月牙，穿一件，黄大褂。黄泥巴，搓长条，弯一弯，像小桥，小桥一头捏个柄，甜甜香蕉味道好。 ㈡小香蕉，皮儿黄，果肉甜甜味道香。两头翘，中间弯，就像一只小小船，香蕉弯又弯，就像小小船。我没有讲解，也没有过多的动作表演，有的就是多种形式的朗诵，如教师领读，幼儿唱读，幼儿对读，表演读……在经过多轮的朗诵之后幼儿对香蕉的形状，味道，颜色已经了然于胸。他们对描述香蕉的语言有了进一步的认识和理解。
三、在儿歌背诵中促进记忆能力的发展
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。老舍先生说过：只有“入口成章”，才能“开口成章”。背诵是语言的输入和输出的关键枢纽，对记忆能力的发展具有重要作用。我国历史上的高僧大德或者文学大师，每每都有苦读、苦记的学习经历，通过背诵，强大了其精神力量，记忆力也得以惊人的发展。当然，幼儿的记忆主要是无意识记忆为主，逐渐发展为有意识记忆。朗朗上口，节奏明快，内容贴近幼儿生活的儿歌，对于促进幼儿无意识记忆和有意识记忆都有着重要的作用。教师要善于利用各种方式与手段引导幼儿背诵儿歌，让他们在无意中记忆儿歌，从而促进幼儿语言记忆能力的发展。我常常会与幼儿一起背诵幼儿喜闻乐见的儿歌。幼儿看到老师在背诵，受情境的影响与感染，他们也会情不自禁地跟着老师背诵。如近段时间受疫情影响，我引导孩子每节课课前、吃饭前，玩耍后背诵两首洗手歌：小朋友，爱洗手。洗前先卷衣袖口，打开龙头湿湿手，抹点香皂搓搓手，手心手背都要搓，再用清水冲冲手，冲干净，甩三下，一二三，去擦手。七步洗手歌：两个朋友手，你背背我，我背背你，来了一只小螃蟹，举起两只大钳子，我跟它点点头，它跟我握握手。孩子在反复背诵中自然而然记住了洗手的步骤，记住了洗手的一些词汇。这样也促进了孩子语言记忆能力的发展。
因此，幼儿教师要变为多嘴的儿歌婆婆，在幼儿面前多背儿歌，与幼儿一起背儿歌，聆听孩子背儿歌，千方百计创设背儿歌的情境与环境。孩子受环境的熏陶，气氛的感染，他们也会不知不觉也会融入背儿歌的娟娟细流之中。
四、在儿歌表演中促进表达能力的发展
儿歌不仅丰富了幼儿的语言表达，对于幼儿拓展视野、认识世界、明辨是非等也有重要的教育意义。在理解和记忆的基础上，教师有组织、有目的地引导幼儿表演儿歌，不仅可以促进幼儿语言理解、语言记忆能力的发展，更有助于发展幼儿的语言表达能力。通过儿歌表演促使儿童各方面能力也得以发展，更好地帮助幼儿实现表达能力的发展。
如刚开始时，也可以让幼儿做一些动手操的小口诀，如：“一个鸡蛋两块五毛”，让幼儿用手指比划“一个”，再用拳头表示“鸡蛋”，接着用两个手指比划“两块”，最后用五个手指表示“五毛”。这样，不仅让幼儿活动了手指，还顺利地表达出了现实生活中土鸡蛋的价格：2.5元/个。又如，儿歌：小朋友，张开手，五个手指人人有，五个手指几个空？四个空！通过手的动作加强表达效果，又初步培养了幼儿的数数意识。
我们在选择儿歌的时候，要结合幼儿的兴趣爱好和认知特点，选择适合幼儿特点的素材。结合幼儿现实生活需要，选取幼儿表达方面迫切的需求点加以学习和表演。如为了让幼儿学会文明礼貌用语，我选择了《接待客人》儿歌，并进行表演。这样幼儿就学会了如何接待客人，并对文明用语：“请、谢谢、你好、不客气”等留下深刻印象。幼儿今后也乐于不断重复使用，使自己成为一个有礼貌的小绅士。
另外，儿歌不仅表达方面活泼多变，还很适合重新创新改编，也适合情境模仿，在学习儿歌时，有意识地进行一些创编，让幼儿也在潜移默化中进行儿歌改编，其表达效果往往令人惊讶，还为幼儿今后语言表达奠定了坚实的基础。
综上所述，幼儿教师要善于挖掘儿歌素材，利用好儿歌为提升幼儿语言能力搭建平台，真正促进幼儿语言感知、理解、记忆、表达能力的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[S].北京师范大学出版社，2001、09.
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