【摘要】我国传统节日积淀了良好的中国传统文明礼仪。这些传统节日渗透出的礼仪教育资源源远流长，却又贴近生活。中班幼儿正处于学习礼仪习惯的奠基期。如何利用传统节日，开展中班幼儿喜闻乐见的主题活动、特色活动、家长助教活动、义工活动等礼仪教育活动，学习传统节日中渗透出的个人、公共、社交、亲子、师幼等良好传统礼仪，形成知礼、懂礼、学礼、守礼的文明意识，是我们一直以来都想要研究、探索的重点。本文我将从环境、主题活动、特色活动、义工活动、家长助教活动等方面进行研究、探索，从而阐述对中班幼儿礼仪教育的实践研究。
【关键词】传统节日，中班幼儿，礼仪教育
礼仪教育一直都是幼儿园教育领域中不可或缺的一部分，而中国传统节日（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节）中又蕴藏着丰富的礼仪文化教育资源，中班幼儿正处于学习礼仪习惯的奠基期，因此，依托传统节日开展中班幼儿礼仪教育，既有利于幼儿对传统节日中优秀礼仪的感知，又有利于他们在活动（特色活动、家长助教活动、生活实践活动、主题活动、义工活动、五小行动、好习惯伴我行活动）中感受到良好礼仪，学习传统节日交往中渗透出的个人、公共、社交、亲子、师幼等良好传统礼仪，形成知礼、懂礼、学礼、守礼的文明意识，从而引导幼儿从精神层面感知传统节日中渗透的礼仪，培养幼儿良好的礼仪习惯，提升个人素养。
一、知礼——看得见听得见的礼仪
1、环境蕴藏礼仪教育
（1）家庭、社会环境隐藏礼仪教育
我们的传统节日文化中蕴藏着丰富的礼仪教育资源。幼儿们每年都会接触到这些传统节日活动，如春节时会与家人一起拜年请客，元宵佳节会与家人一起团圆吃元宵，清明节时会与家人一起扫墓祭祀去世的亲人先烈，中秋节时会与家人一起分享月饼感恩家人，重阳节时会向长辈表达自己的敬老爱幼之情……这些家庭和社区社会环境是幼儿最早接触到的传统节日礼仪教育环境。引导家长言传身教，在传统节日礼仪活动中做好幼儿榜样先行的示范带头作用，有利于幼儿体会、感受身边的礼仪，又有利于促进幼儿从表象的礼仪到精神层面主动对于节日礼仪的渗透内化，对于促进幼儿对良好礼仪习惯的理解有着重要的影响。
（2）幼儿园环境渲染礼仪教育
我们在环境创设中努力寻找礼仪教育切入点，积极营造浓郁的活动氛围，全面烘托渲染幼儿学习礼仪的兴趣与激情。我们制作了大量的中国传统节日版面，如春节给家人亲友拜年、说吉祥话，元宵节喂家人吃团圆元宵……这些传统节日版面，都以图为主辅以文字的形式向幼儿展示了中国传统节日的由来、传说、习俗。幼儿感受到较为长久的潜移默化的感染力和影响力，从而收到“主动习得”的效果。
2、特色活动细化礼仪教育
《纲要》指出幼儿群体使幼儿成长过程中的重要组成部分，幼儿好学、爱模仿，周围的老师、同伴都可能成为他们模仿的对象，而幼儿良好传统节日礼仪的习得仅仅从幼儿园物质环境中体现是不够的，它的另一个重要细化途径便是幼儿喜爱的故事、儿歌等形式。我们通过餐前播报的形式体现出来既不会冗长枯燥，又能让幼儿每天在固定时间段主动习得礼仪，这样的教育方式不仅更易为幼儿所接受，而且能提升传统节日礼仪的教育效果。
二、懂礼——摸得着的礼仪
蒙台梭利说过“我听了，我会忘记，我看了，我记住了，我做了，我就理解了。”幼儿对良好传统节日礼仪的习得与内化通过“看”虽然会短时间停留在意识中，但没有通过实践体验很难得到幼儿内心的呼应和主动习得。
1、家长助教、生活实践活动中的礼仪
我们幼儿园注重传统节日礼仪中蕴含的教育价值，也敏锐地发现了实践操作对孩子礼仪习得的重要性，因此，在传统节日礼仪的践行中我们班以家长助教活动、生活实践活动的形式引导幼儿接触传统礼仪活动的操作过程，和家长一起互动传统节日中的礼仪习惯，礼仪教育实质是一种言传身教的教育。我们常常邀请家长参与到家长助教活动中来，并邀请家长主动在活动中为幼儿展示在传统节日中为什么要有这些习俗礼仪，这些习俗礼仪都有什么讲究，并邀请孩子上来学着摸一摸、做一做。如，利用“清明节”让他们亲子在踏青过程中发现一些不文明行为，通过画画、剪剪、贴贴制作“爱护环境”小标语……这些实践体验活动，不仅让幼儿亲身感知到了中国传统节日中蕴含的礼仪教育内涵，也通过实践的环节让孩子们体会到了长辈们的榜样示范用意，从而联想自身主动做一个知礼、懂礼的好孩子。
2、多彩比赛中的礼仪
我们幼儿园开展的传统节日礼仪活动比赛，如“促幼儿礼仪 扬传统文化”端午小主持人比赛、“中秋桂花香 礼仪香满园”中大班幼儿故事大王比赛、“文明礼仪伴我行”新年文艺汇演、“寻找身边的美”幼儿礼仪播报比赛等，更是从小、中、大不同年龄阶段的孩子入手，引导孩子们积极主动地去学习良好礼仪，在整个幼儿园渲染了充满正能量的知礼、懂礼学习氛围，鼓励孩子以比比说说演演的形式感受良好传统礼仪为自身成长带来的健康动力。
三、学礼——学得会的礼仪
五小行动、班级公约是幼儿良好行为习惯的载体，也是每班幼儿规范自身礼仪的行为指标。在节日主题活动开展中，我们将班级公约和五小行动评比角融入到礼仪学习中。鼓励幼儿主动将从传统节日中学到的礼仪习惯如：主动分享、尊敬长辈、友爱同伴、珍惜粮食等延伸到一日活动各环节中。鼓励幼儿在每个生活环节想一想学一学自己在传统节日活动中感知到的良好礼仪行为，争做知行合一的礼仪小明星，并定期在班级礼仪之家展示墙上表扬展示，鼓励其他幼儿学习践行，提升班级幼儿的礼仪习得习惯。
四、守礼——用得到的礼仪
礼仪教育的实质是让孩子从活动中潜移默化地习得优秀礼仪习惯，促进幼儿形成良好礼仪素养，并用到实处。
在中班幼儿传统节日礼仪教育活动开展的背景下，幼儿园结合实际生活鼓励幼儿加入更多的礼仪实践活动中，如：礼仪小天使活动中大中幼儿对小弟弟小妹妹的帮助，对班中小朋友的习惯监督；爱心义工活动中将文明牢记心中，主动为社会环境做贡献出份力；日行一善活动、好习惯伴我行活动中将分享、互助、礼待他人的美德延续等。这些活动的开展是传统文化背景下对幼儿礼仪习惯的鉴定，也是对良好礼仪习惯的延伸和融合，是将良好礼仪习惯融化到骨子里的一剂良药。
中国传统节日蕴含着丰富烦人礼仪教育资源，它对幼儿的良好礼仪素养和健全人格的形成有举足轻重的地位。我通过挖掘传统节日中的教育资源，将中国传统节日与中班幼儿礼仪教育相结合，发挥了中国传统节日在培养中班幼儿养成良好礼仪习惯的重大作用。生活中、学习中、游戏中处处都需要幼儿践行良好礼仪习惯，这既是幼儿有无良好礼仪素养的体现，更是本课题各种活动开展的根本所在，只有在日常生活中也自然而然地以“礼”做人，那么这个孩子才是一个真正的有“礼”之人。我们班幼儿对中国传统节日文化知识的了解更充实了，对待周围的每一个人每一件事基本都能“以礼相待”，会设身处地地为他人着想了。这都是系列传统节日活动背景下开展的礼仪教育带来的良好效果。