摘要:在小学学习过程中，许多学科都是为以后的学习打基础，尤其是小学数学，随着时代的发展，我国教育也在不断进行改革，其中的新课程改革效果显著，严格要求各科改善教学方法。小学数学教学不是简单的传输数学知识，必须要把培养小学数学核心素养提上日程。本篇文章会对培养小学生核心素养方法进行探究，促进学生数学综合能力的提高。
关键词:核心素养；教学实践；小学数学
小学数学的学习有很多好处，不仅仅体现在逻辑能力培养方面，还可以让学生经常性的去思考。而数学素养对学生的学习来说非常重要，有了好的数学素养，学生的数学学习也会更加容易，可以对数学知识进行更好的记忆，对数学里的知识概念也会更容易理解，这自然也会给学生带来快乐。
一、数学核心素养的综合概述
数学对社会的发展，对学生未来的发展非常重要，有了数学的核心素养，学生也能更快的适应社会的发展，数学核心素养绝不仅仅是对数学学习能力的概括，它还包括一些品格，能力和其他各方面的素质，写数学核心素养不是假大空的素养描述，这个素养要制定具体的目标。
国内外都有对数学核心素养的阐述，国外一名专家认为，数学素养是一个过程，是一种能力，让人能够更好的进行推理，假设和结论。在国外某报告中，对数学素养的定义与上面这一定义不尽相同，它认为数学素养是一种数学技能，是能看懂数学各方面知识信息的能力。但是不管是这个报告还是专家，对数学素养的理解都较为浅显，把数学素养单纯的定义为具体数学能力习得是非常浅薄的，他们也并未发觉出数学素养的真正含义。于是，2001年，美国发布研究报告《p21》，对数学素养进行了具体的阐述和挖掘，并建立相关的指标体系，从多方面入手，其中有媒介素养、交流与合作、灵活性与适应性等11个方面，让大家能够更明晰的了解数学核心素养，让数学教育过程也能更加科学合理。
二、小学数学教学实践的具体措施
1、设置与实际生活相联系的探究问题
我们从生活中发现知识，又把学习到的知识应用于生活中，知识与生活总是密不可分的。在小学这个学习阶段，数学的学习跟生活联系的尤其紧密，小学的学生年龄较小，单纯的让学生去理解抽象的数学概念困难较大，只有把数学知识和生活经验联系起来，学生才能更快的理解数学知识，教师在教学时也要注意使用教学经验，让学生把抽象知识和实际生活联系起来，让学生的核心素养能够更快得到挖掘。教师在教学活动中，要注意教学方法，在课堂上多多设置跟实际生活关系联系较紧的问题，着力培养学生的核心素养，让其具有创新精神和创造能力。
举一个例子，在某一节课中会学习直线，线段和射线这三个知识点，单纯讲解学生记忆起来可能会较为困难，这时候教师就可以以跑道为例，把直线比喻为飞机跑道，线段比喻为运动场跑道，射线则可以看作是手电筒的光线，让学生联系实际，正确区分和记忆这三个知识点，与此同时，教师可以引导学生根据实际例子总结这三个知识点的共同特征和不同特点，观察其是否无限延长，或是有几个端点，从而让学生主动学习，主动观察，主动思考，主动创新，核心素养自然可以得到提高。
2、创建多种形式的教学情境
在小学阶段，看图说话非常普遍，他们的性格特征主要是形象思维，数学学习非常考验学生的空间想象能力，只有发挥学生空间想象能力，才能让其逻辑思维得到培养，正确整合各个知识点。因此，小学数学教师要想办法培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，建设有利于这些能力培养的教学情境，让学生能够正确培养数学核心素养，促进其优秀思维品质的培养。举一个例子，在学习观察物体这一节时，教师可以让学生自己进行立体图形的搭建，让其观察并得出结论，教师可以在一旁进行引导，学生在正面，侧面和上面观察到的图形是不一样的，由此可以引发他们的思考，渐渐的可以培养其空间观念，让其核心素养真正得到提高。
3、重视教学合作探究
单一的教学会非常枯燥，只是单纯的知识灌输，学生也无法集中精力进行数学学习，我们可以创造一些其他形式学习，开展相关的教学合作活动，让学生处在新的环境中，有新鲜感，有积极性。不管是哪一科的教学，都要符合未来社会发展的趋势，小学数学教学也不能例外，未来社会是合作的社会，需要人与人之间进行交流，不敢与人交流，太过于内向可能会影响到未来学生的全面发展，这也是数学核心素养培养的目标之一。我们可以多多进行合作活动，按照小组来进行学习，让学生处在合作交流这一教学活动中，小组成员互相取长补短，发现问题，集思广益，得出正确答案。例如，在学习三角形的特征这一节时，小时可以让学生自发组成小组进行学习，每个组分工进行实践，每个人可以画出一个不同的三角形，然后进行量角，发现三角形的内角和，总结出最后结论，深刻理解三角形的特征，这样的情景创设为学生未来的合作和沟通打下基础，核心素养得到提高。
结束语
综上所述，现在教育工作者都在努力的进行核心素养的培养，当然，培养数学核心素养不是一件容易的事情，小学数学教师更要不断的进行教学实践，探索合适的教学模式，让教学模模式符合学生具体学习状况，重视学生核心素养的培养，让学生有明确的学习目标，让整个课堂教学变得更为活跃和具有综合性。
参考文献：
[1]袁晶翠.核心素养理念在小学数学教学中的培养渗透[J].学周刊,2020(19):99-100.
[2]沈颖异.小学数学课堂中培养学生核心素养的策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(06):201.