摘 要：在教育事业快速发展下，相关的教育研究人员也对教学模式进行深入研究。在长期教学下发现，合作学习在教学过程中具有重要意义，不仅能改善学生之间的合作精神，而且还能改变传统的被动式学习形式。所谓合作学习主要是依据学生自身学习特点构建学习小组，通过对问题的研究，实现共同进步的目的。学生在物理课堂进行合作学习后，可以明显改善学生交流能力以及合作能力。由于高中物理公式比较繁多，题目较为严谨且多变，而学生进行合作学习可以开拓解题思路，更好学习物理知识。
关键词：高中物理；合作学习；应用方法
伴随教育改革的深入，人们开始更多关注于高中物理教学，因为高中物理教学相对比较枯燥，并且难度较高，学生极易出现厌倦情绪，最终对物理失去学习的兴趣。而为了提高物理学习的整体质量，需要将合作学习合理应用于课堂中，帮助学生正确树立学习态度，调动学生学习物理的积极性，让学生可以自主参与到物理学习中，进一步提高学生本身的物理成绩。因此，文章对高中物理合作学习策略的应用方法进行详细的阐述。
一、对合作学习进行分析
合作学习是经过长期发展而得来，所以有着必然性的特点。一方面，合作学习作为新课改所提出的新要求，应以调动学生积极参与物理学习为目标，使学生正确树立学习态度，和同学、教师及时沟通，达到共同学习、共同分享、共同提高的目的，并养成学生集体观念以及合作意识。另一方面，合作学习不仅能提高学生自身各种能力，而且还能改善学生综合素质，培养学生成为全面人才。因此，将合作学习应用于高中物理课程的学习中，可以从根本上提升物理教学效率，应该是重点应用的一个教学手段。
在新课程不断改革下，合作学习作为新型学习方式中的一种，有着较强的合作能力以及合作意识，同时也是现阶段每位学生需要具备的一个基本素质。由于物理课程主要是以公式等为主，具有较强的思维逻辑，也是学生很难掌握的学科之一，而物理教师只有科学引导学生相互进行沟通，以小组的形式完成学习任务，才能有效改变学生学习状态，加强学生自身责任感，进而从根本上加强学生的团结能力以及认识能力。
二、高中物理合作学习策略的应用方法
（一）将学生进行科学分组
想要将合作学习充分应用于高中物理教学中，分组这一环节是至关重要的，当对学生进行分组时，其分组原则需要具有一定的合理性、科学性。在高中物理课程学习过程中，当学生进行分组时，需要结合学生自身的具体情况进行分组，将学生按层次划分，即高低结合。例如：学习成绩和性别以及能力特长等，依据学生差异进行组合，优势与劣势进行互补，从而帮助学生实现共同进步的目的。物理教学还需要针对每位学生的不同，分配相应的角色以及学习任务，并且对角色进行适当的转换，让学生在完成学习任务的同时，更好学习物理知识。当小组划分完之后，便可以开展合作学习，使学生真正参加到物理教学中，达到提高学习效率的目的。
（二）通过合作学习开阔学生思维
高中物理学习过程中，培养学生的创造能力也是极其重要的环节，特别是在合作学习的应用过程中，选择适合的学习题材，不仅对学生起到启发性的作用，而且还可以提高学生自身创造能力，促使学生积极参与合作学习。但是，通过对合作学习的分析发现，对合作学习策略进行应用，需要改变传统的“教与学”观念以及对学生的自主学习能力方面也有着一定要求，因此针对物理学科而言，应用合作教学可以有效弥补教学中的的不足之处并加以优化。例如：在对“测定电源的电动势和内阻”进行教学时，可以实施相应的实验教学，让学生真正迈入实验室，在对实验器材进行分配之后，学生利用合作学习的形式完成实验，而实验具体过程则需要学生相互合作完成。这一学习方法可以帮助学生更深入了解物理知识，并在动手能力以及合作能力方面均得到有效锻炼，从而加强学生对于物理的掌握程度。除此之外，学生进行合作学习之后，可以开阔学生的思维，也可以将合作学习与实际生活进行结合，例如：在牛顿定律课程中，首先应对第一定律进行全面分析，利用实验导入的方式，学生可以亲自动手操作，以组为单位进行学习，主要的实际操作项目为手推车，车行，手不推车，车静止。之后通过生活实践的结合，引入文章主题：“物体运动不需要力”、“力是维持物体运动的原因。”而学生通过“合作”的学习形式，能明显提高自身物理知识储备量，提高学习效率。
（三）及时对合作学习进行总结
合作学习策略应用于课程教学中，还应加强合作学习后的组内总结，将组内的合作成员表现加以汇总和分析，及时掌握合作学习中存在的不足，以便于更好的进行学习。在组间完成初步沟通之后，除了要对错误行为进行纠正，还应让学生参与到总结的过程中，及时发表自己的意见与建议，如小组互评或者学生自评等，让学生及时对自己学习状况进行反省，从而养成正确的学习习惯，进一步巩固学生物理知识。例如：在《磁现象和磁场》课程中，由于是对磁场相关知识的总结，因此，组内成员可以把生活中的磁现象分享到学习中，既锻炼了自身的思维发散能力，同时也提高了合作学习的效率，并且利用合作学习这一平台，探讨生活中磁现象的产生原因和利害以及如何正确预防，增加生活常识的同时也可以学会自主总结，不断提高逻辑思维能力和自主学习能力。
结束语：
由上文可以得知，将合作学习运用在高中物理学习中，一方面可以有效提高学生的学习成绩，另一方面也可以使学生的思维能力得到锻炼和拓展。基于此正确选择合作学习内容，可以充分调动学生学习兴趣，帮助学生更好学习物理知识。物理作为实验与观察相结合的学科，而将合作学习运用其中，不仅可以激发学生创新能力，而且还能开阔学生思维，更是在改善物理教学质量中起到明显促进作用。
参考文献：
[1]江瑜.高中物理合作学习策略的应用方法研究[J].高中数理化,2015(22):33-33.
[2]张世恒.高中物理教学有效合作学习策略的运用研究[J].新课程·上旬,2014(7):110-111.
[3]李天泉.高中物理合作学习策略研究[J].高中数理化,2015(6):32-32.
[4]丁建光.合作学习在高中物理教学中的应用[J].文理导航旬刊,2016(1):173-173.