摘要：物理是一门基于实验的学科。但很多教师在教学时过于注重教材知识，忽略了实验的讲解，使得学生接受的都是死知识，无法将其灵活的去运用。因此，教师必须改变自身的教学手法，注重实验教学，让学生借助实验提升自身的物理水平。本文从教学资源、人文情境、教学手段三个方面入手，阐述了实验教学在初中物理教学中的开展策略。
关键词：物理实验教学；开展；策略
实验教学在物理教学中占有不可替代的作用。因为在实验教学中，学生可以切实的看到实验现象，可以通过操作提高自身的动手能力、分析问题的能力、解决问题的能力，而在中考改革后，物理实验已经成为考试中一项很重要的内容，所以，教师需要将初中物理实验教学重视起来。
一、深入挖掘教学资源为做实验创造条件
教师要明白，物理实验，依赖的是仪器，但是会受到实验资源的限制。所以，教师想要开展物理实验，首先要做的就是为做实验创造好条件【1】。那么教师应该如何为做实验创造条件呢？
例如在进行“光的色散”实验的时候，教师若是直接让学生去按照教材中的实验步骤进行实验，学生虽然可以看到实验现象，但是无法发现物理实验的魅力所在，无法发现物理实验的学习乐趣。因此，教师可以引导学生寻找一下生活中的实验材料，让学生利用生活中常见的物品制作出所需的实验材料，让学生进行实验。比如，学生可以将家里的水盆和镜子利用起来:将一面镜子斜放在盛有水的脸盆里,随后，把太阳光反射到纸上,再调整镜子的角度,就会看到七色光。而出现这种情况的原因是:水分成了七种颜色,再通过镜子反射了出去。水起到了光棱镜的作用,把光分解成本来的颜色.再通过镜子反射出去.又如，教师可以引导学生将废弃的饮料瓶利用起来，让学生去做实验。由此可见，生活中常见的一些资源，可以为实验教学资源的增加提供一定的帮助。将生活中的常见的资源利用起来，可以有效地保障了学生开展小制作、小实验、小发明的乐趣，也给予了学生一定的探究机会。
二、在开展实验教学前创设人文情境
人文情境可以为学生的学习奠定一定的基础，可以让学生更好地理解知识、掌握知识，可以促进学生的理解认知。
例如在开展“物态变化”的时候，教师若是采用传统的教学方式开展教学，进行大量的讲解后让学生进行实验，很有可能让学生丧失学习的兴趣，不愿意参与到教学过程中。所以，教师可以将多媒体技术利用起来，将冬天的时候一大早上就出现的雾、房屋上出现的霜，还有北方的树枝上出现的冰花的图片呈现在学生面前。又或者，教师可以将春天到来时的图片呈现在学生面前，如:冰雪融化成水等。
随后，教师可以提出这样的问题:“冰、雪、霜、雾这些生活中常见的现象是怎么形成的？”“为什么在开水的时候，水会变成白气？”因为这些问题与学生的实际生活有关，所以学生在听到教师提出的问题后，会积极地进行思考，大脑一直呈现出活跃状态。在这样的问题情境中，学生会产生一定的疑问，并且发现问题，提问问题，自觉地去解决问题。在这一过程中，学生的动手能力和创新精神可以得到一定的培养。
三、实施小实验、小制作的教学手段
除了教师要将平常的实验教学重视起来，还要将教材中的一些小实验、小制作重视起来【2】。通过让学生操作这些小实验、小制作，学生可以更加深刻地理解知识、能力也可以得到一定的提高。在这一过程中，学生还会发现物理学习的乐趣，愿意自主自发地参与到学习过程中。
例如教师可以组织学生利用课外活动时间，进行一些小实验、小制作。通过亲自制作与实践，学生可以发现物理的乐趣，也可以对学生产生一定的兴趣，并发现物理知识在实践中是怎样去应用的。这样一来，就可以有效地帮助学生树立起学好物理的信心，帮助学生进一步的培养实验技能。比如，教师可以引导学生去自制针孔照相机、平行光源、潜望镜、简易望远镜、水三棱镜、量筒、电铃、楼道电灯开关电路等。通过这一过程，学生的动手制作能力得到了锻炼，学生后期利用简易的材料制作实验所需用具也会更加的熟练，可以为学生今后的学习与发展奠定一定的基础。众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，让学生自编实验、自制实验器材，除了可以有效地培养学生动手创新的能力以外，还可以有效地帮助学生养成动脑思考的习惯。又如教师可以引导学生进行“纸盒烧水”“小风轮”等小实验，通过让学生实施、操作，学生可以对知识进行再次的学习，加深对知识的理解。通过这一过程，学生的知识可以得到升华、能力可以得到一定的提高。由此可见，在初中物理教学中开展小实验教学，不仅可以帮助学生巩固、复习所学知识，还可以有效地帮助学生提高各项能力，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。因此，在开展初中物理实验教学的时候，教师要将小实验、小制作等重视起来，让学生进行知识再学习，从而有效地帮助学生树立起献身科学的精神，将理想教育与爱国主义教育共同实施。
实验教学是物理教学中的一项重要内容，教师要将其重视起来。在开展初中物理实验教学的时候，教师可以深入地挖掘教学资源，从而为实验创造一定的条件。教师也可以创设出一定的人文情境，帮助学生培养一定的创新能力，教师还可以带领学生去实施一些小实验、小制作，让学生树立起学习物理的信心，让学生通过其加深对知识的理解，让学生的各项能力得到提高。只有这样，才能有效地提高物理实验教学的效率，才能有效地为学生动手能力、观察能力、分析能力、解决问题能力的提高奠定一定的基础。
参考文献：
【1】徐翠凤. 初中物理实验教学策略[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2011(10):132-133.
【2】陈宏亮. 初中物理实验高效教学的策略与实践[J]. 现代交际, 2014(11):138.