摘要：
小学数学是学生数学学习的入门阶段，在学生学习的黄金时期，小学数学教师要注重课堂提问，提升提问的艺术性，从而帮助学生养成良好的逻辑思维习惯，掌握提问的方法以及策略，掌握好提问时间点，激发学生的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效率。本文旨在研究小学数学课堂教学中艺术提问的策略，试图为小学数学教学的成熟化发展贡献绵薄之力。
关键词：
小学数学；数学教学；艺术提问策略
前言：
艺术性提问要求教师能够做好艺术性提问的问题串设计，首先进行试探性的教学提问，而后提出引导式的问题，最后进行追问式提问，提高学生对于知识点的理解程度。在复习过程中，教师还要注重关键问题的提问，促进提问教学水平的提升。小学数学课堂的艺术提问策略是新课改背景下小学数学课堂成熟化发展的重要改革内容。
一. 进行试探性提问是基本内容
小学数学教师在开始新课程进行的问题引入之时，可以进行试探性的提问，促进提问策略整体的艺术性、高效性以及科学性，因为学生在第一次接触到某一知识点的时候，需要具备一定的理解基础和生活经验，促进试探性提问的生活化，能够有效地加强提问的水平。教师应当选择具有趣味性的问题，在学生难以理解的地方也可以进行试探性的提问，从而吸引学生的学习注意力。在另一方面，小学数学教师还可以通过开展提问小游戏的方式，增强课堂教学效果，促进试探性提问的水平。
例如，教师在讲授的《认识图形》之时，可以以教室中的各种图形为例，提问学生你是否知道这是什么图形？在教师对图形的概念有基本的认识之后，可以通过提问小游戏的方式在班级范围内开展提问游戏。教师首先指定一名同学问黑板是什么图形，这一名同学需要回答出教师的问题，在回答正确之后可以指定下一名学生回答自己所提出的问题，例如可以提问课本是什么图形？下一名同学答对之后则可以指定另一名学生回答自己的问题：举出生活中5个三角形的例子。提问以此接力的方式进行，在同学答错之后需要多次回答，只有回答对才能提问下一名学生。小学数学教师需要注重问题的试探性，以激发学生的学习兴趣为主要目标，提高小学数学课堂教学的效率和水平。
二．增强引导式提问是有力环节
在课本的知识内容讲述完毕之后，教师可以组织引导式提问，设置问题串，通过科学的提问引导学生形成自己的知识体系。教师的引导式提问应当由浅入深，由易到难，总结本节课所讲授到的知识点。通过对各种定义理论的回顾以及经典例题的回想，能够促进学生的知识系统建设，使本节课的知识更好地得到总结与归纳，促进小学数学课堂提问策略的成熟化发展。
比如，小学数学教师在讲授到《圆、角、分 小小商店》之时，可以提问多少元等于十角、一角等于多少分、20分等于多少角？通过知识点回顾能够增强学生的知识掌握能力，教师也可以引导学生进行自主出题，运用小组教学法的方式引导学生在小组范围内进行小组提问，开展小组复习游戏。将本班学生分为若干组，每组4至5人，每一位同学都需要出一份关于圆、角、分的试卷，试卷上一共包括五道题，题型就是教师上述给出的例子，在小组范围内交换答卷，每位同学都需要做另一位同学所出的答卷，做完之后，物归原主进行判分。通过这游戏既能锻炼学生的出题能力，也能够增强学生揣摩出题者的意图的能力。能锻炼自己出的题目也能够锻炼其他学生所出题目，有效地激发学生的学习兴趣，形成良好的数学学习氛围，能够帮助学生巩固所学知识。
三．促进小学数学课堂的追问式提问是重要内容
追问式提问能够引导学生进行数学思考，形成自己的数学认知，让学生对知识进行自主的总结归纳。在日常的小学数学教学中，教师会组织学生参与一系列的数学活动，通过这些数学活动能够激发学生的学习兴趣，但是许多的数学活动效果并不好，学生进行玩游戏之后，对于数学知识点的印象并不深。
产生这一现象的原因在于学生并没有真正的思考，没有参与到游戏情境当中去，缺乏对于数学知识点真正的体悟，所以小学数学教师需要增强对于学生的提问，以此方式来约束学生思考。教师可以在学生无意处进行追问，让学生对知识进行自主的总结和归纳，形成自己的数学学习知识体系。
例如，小学数学教师在讲授到《长方形、正方形周长是多少》这一课时，可以组织小学数学活动，通过做应用题的方式，为所在小组加分。答对了每位同学就可以为所在小组+1分，教师在黑板上设置五道题目，每位小组长都需要进行积分，最后得分最高的小组将会获得胜利。教师可以在学生中积极开展教学游戏，激发学生的思考。如给出的应用题目是长方形长15、宽是7，那么长方形的周长是多少？教师在订正这一题目之后可以无意中对学生进行提问：如果一边边长是15一边边长是7，那么哪一边是长、哪一边是宽呢？通过对这一基本知识点以及概念的提问，帮助学生养成理解概念的良好习惯，许多学生可能因为这一知识点较为简单，而忽视了深入思考，许多数学试题却是以此知识点为入手点进行考查的，所以小学数学教师需要重视基本概念，促进学生自主知识体系建设中基础概念建设，促进学生思考能力，增强游戏活动过程中的提问设置。教师在进行追问的过程中要把握好提问的时机，提升提问的效率。
四.促进关键点提问是重要保障
在教师组织学生自主复习之时，教师应当注重关键点的提问，关键点涉及到许多学习的重点以及难点，教师需要帮助学生做好这些问题的复习，从而提升学生的复习效率。许多小学生因为缺乏复习以及学习的经验，未养成自己的学习习惯，在复习之时漫无目的翻看课本，甚至许多同学对于教材的前几页特别熟悉，而后面则没有时间去看，这样不是一个良好的数学复习习惯。教师可以通过关键点问题的提问，从而加强小学数学复习以及练习课程的效率和水平。在另一方面，小学数学教材中有许多概念和理论，教师可以通过关键点提问的方式，化抽象为具象，帮助学生降低理解的难度。
例如，小学数学教师在讲授到“数对”这一概念之时，数对（3，4）和数对（4，3）是同一点吗？教师可以引导学生去观察这两个点所在的位置，从而加强学生自主思考的能力，引导学生对数对概念有深入的了解。在进行数对复习之时，教师也需要对数对的概念进行提问，让学生进行提问填空并且进行口头游戏。口头游戏不同于笔下答卷，能够激发学生的头脑风暴，引导学生思考，提升复习的效果，增强游戏提问的效果和水平。游戏还是以小组为单位进行，答对的同学可以为所在小组+1分，答错的则减一分，最后小组累计得分最高的将会获得胜利，例如可以提问数对是一个表示（ ）的概念，相当于（ ）、数对是先列后行还是先行后列，也可以提问多个数对练习题目。A的位置是（6，2）B的位置是（5，2），这两点哪一个离原点比较近。教师需要提高关键点提问的效率和水平，小学数学课堂需要增强提问的艺术性，通过对提问的理性分析，从而加强小学数学课堂提问的水平和效果。
总结：
本文从三个方面为小学数学课堂艺术提问策略的成熟化发展提出了建设性的意见。小学数学教师还需要根据所教授学生的特殊化特点，提出有针对性的教学方案以及教学建议，提升学生的数学学习积极性，促进学生养成良好的数学学习习惯，帮助学生进行数学知识点的理解，激发学生的思考，培养逻辑思维能力，提升学生的数学学科综合素养。
参考文献：
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作者简介：葛晓玲（1987—），女，汉族，山东莒南人，泰山学院学士，莒南县洙边镇中心小学，教师，研究方向：小学数学教育.