摘 要：计算是小学数学教学的重要组成部分，小学数学与实际生活联系的比较密切，计算也在极大程度上帮助解决实际问题的关键，并且还益于小学生形成一种必不可少的生活技能。众所周知，在小学阶段的学习中数学占据了一大部分，对于小学数学来说，计算真是学习小学数学的关键，这就需要对数学老师有更高标准的要求了。小学阶段的学习是培养小孩子学习习惯的关键阶段，计算教学不能太过死板，一定要联系实际生活使得计算教学变得兴趣化，这样才能更有利于小孩子的学习。
关键词：小学数学；低段计算教学；有效策略
小学低年级的小孩子们年纪都较小，对于事物的认知能力较差，他们接触的最多的也是生活中的事事，并且小孩子的注意力不容易集中，老师要根据班级里面学生的实际情况去进行教学，对于数学计算教学来说更是需要联系生活去进行教学，使得小学生们懂得计算的用处和学好数学的重要性。本篇文章就是对此进行的阐述，以便更好的让小学生们学好数学知识，并且能够更好的掌握好计算能力，为以后的学习打下良好的基础。
1 在解决问题的过程中认识到计算的重要性
当今，在西师版的小学数学教材中，我们可以明显的看到计算教学与我们的生活联系的越来越密切了，学好计算对于解决实际问题意义重大，因此就能更好的激发小学生学习计算的兴趣，让小学生觉得计算学习是有趣的，从而能更好学习数学知识。小学低段数学教学一定要依据学生的实际情况去制定教学方案，使得小学生的动手能力得到充分的利用，还能在一定程度上锻炼小学生的思维能力，使得学习变的趣味化，并且这样的计算教学能够更好的锻炼小学生的计算能力，让小学生体会到计算的奥秘，并且懂得学好计算的重要性，这样小学生在学校计算的时候就更用心了，对于学好数学有重大意义。
2 在操作的过程中理解算理
众所周知，小学低段的学生思维能力都较不成熟，大多以形象思维为主，这就需要数学老师在教学时多去锻炼学生动手能力，使得小学生的脑力也能得到更好的开发，这就要求老师在教学课堂上制定更适合低段小学生的教学方案，使得小学生能够更好的学习。除此之外，小学低段教学一定要有效的开发学生的动脑能力，使得小学生的思维能力得到较好的开发，小学生还可以通过动手计算能够掌握到更高效实用的计算方式。还有就是，老师在安排教学任务时一定要视实际情况而定，不能只为追求教学成果，导致学生并没有掌握好计算能力，只知道计算结果，却不知道缘由，这是非常可怕的，因此老师在教学时切勿急于求成，要多给小学生留时间去思考、去发现自己薄弱的地方，然后去向老师提问，这样才能更好的学好计算。
比如，老师在教学二十以内的加减法时，可以让小学生借助火柴棒进行加减法，出一道计算题，给学生留出足够的时间去操作，让学生自己去思考为什么，这样才能更有利于培养小学生的计算能力。首先，小学生发现用火柴棒进行计算的时候做加法还行，做减法就有些麻烦了，需要将十个为一捆的火柴棒拆开再减，学生就知道了在不够减的时候要借助整捆的火柴棒，将其拆开再相减;最后，用计数器做减法也是一样，个位上的珠子不够减的时候需要借助十位再相减。总的来说，小学低段数学计算教学需要借助大量的动手操作 这样才能更有利于小学生的理解和学习，也能更好的掌握数学计算的技巧了。
3 在比较的过程中抽取算法
我们在做各种事情的时候肯定不止有一种方法，这就需要我们比较下那种方法更适合我们，数学计算当然也是一样，老师在教学时要将不同的计算方法都教授给学生，让小学生选择一种更适合的方式，老师自己的教学成果也能变得更加显著了。其次，事物都有两面性，老师在制定教学计划的时候根据实际情况而定，对于不同的教学方式进行一个比较，然后得出不同方法的优缺点.相同之处，也多加培养小学生自主学习的能力，让小学生对于不同的计算方法进行思考，选择更适合自己的计算方式。
比如，在西师版教材中涉及有进位、退位、不进位、不退位的加减法，就不进位加法来言，老师在课前可以先让学生准备好火柴棒、计数器。在课堂让学生计算33+23的结果时，可以先让学生借助火柴棒、计数器进行计算，得出结果后，老师再去讲述，老师可以让学生自己去比较这两种计算方法。老师可以在学生思考的时候进行适当的点播，学生在得出答案后就会发现无论是用计数器还是火柴棒，结果都是一样的，并且计算方式也是一样的，这样思考下口算也是能得出结果的，这样久而久之学生的思维就逐渐趋向抽象化了，比较教学的成果也是显而易见的。
结束语
综上所述，小学生思维能力较具体化，这就需要老师在教学时将学生的思维能力抽象化的转变，数学计算教学不仅考验学生的动手能力、还有思维能力，学好计算对于小学低段数学来说意义重大，对于小学生今后的学习也是非常重要的。
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