摘要：随着时代的发展，教育的改革，高中学生的数学运算能力逐渐的受到人们的关注，就目前的形式来看，社会发展和国家建设也都需要学生拥有适应能力和变通能力。众所周知，数学是一个十分灵活的专业，教师不仅需要传授学生数学知识和解题技巧，还要注重培育学生运算能力，为学生今后的发展提供扎实的基础，本文结合笔者多年高中数学教学经验，浅谈如何在数学教学中培育学生运算能力。
关键词：高中数学；运算能力；教学策略
引言：在最新的课程标准中明确的指出，高中数学教师在教学活动中，应充分的发挥学生积极性和自主性，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力，培育学生运算能力。为此，高中数学教师应该转换传统教学理念，创新教学方法，在教学活动中注重培育学生数学运算能力，进而提升高中学生的数学核心素养[1]。
一、高中数学教学现状
虽然新课程标准提出来已经有很长一段时间，但是部分高中数学教师，还是无法摒弃传统数学概念，在数学教学活动中善于使用填鸭式教学方法，灌输学生的数学知识，学生在教学活动中往往处于被动的学习地位，学习效果较差，课堂气氛沉闷，教师讲什么学生背什么，对于学生的运算能力培养也是采用题海战术，这种锻炼方式的确会使班级里出现几名计算能力拔尖的同学，但是大多数学生会就此失去对于数学的学习兴趣，对于教师而言得不偿失。还有部分教师认为培育学生运算能力并不是十分的重要，将培育学生运算能力的时间划分到数学知识讲解上，但是只为学生加深数学知识理解，学生在计算上会存在薄弱点，每次进行考试或者做习题时，学生总是难以达到相应的教学目的[2]。
二、在高中数学教学中培育学生运算能力策略
（一）激发高中学生学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的数学教师，只有激发学生学习兴趣的情况下才能够感觉到学习数学快乐，为此，想要培育学生的运算能力首先就需要培育学生运算兴趣。对于高中学生来说，数学是一门较为枯燥的学科，面对数学大量的计算公式和枯燥的解题办法，学生往往会希望得到教师的认可与关心，老师一个眼神、一句言语都会给学生带来莫大的鼓励与支持，因此，高中数学教师需要对学生机械能内外双协调引导，阶段性鼓励学生让学生时刻感受教师的温暖[3]。
例如，在人教版必修一《指数函数》数学教学活动中，本章的教学目标是让学生学习一次函数、二次函数、反比例函数计算方法，通过建立函数模式研究其解题方法。首先，教师可以引导学生回答“函数的意义是什么？”学生在回答简单问题以后教师需要微笑给予鼓励。其次，教师可以设问引导学生回答“假如一个细菌，在分裂时由一个变成两个，两个变成四个，我们引入来年各个两个变量X代表分裂次数、Y代表细胞的数量，请问X与Y的数量函数关系是什么？”通过问题逐步引导学生掌握数学知识要点，设出计算公式并加以假象运算，锻炼学生的运算能力，在会回答出正确答案后，教师可以言语鼓励。通过阶段性鼓励然让学生知道自己进步的方向，进而提升学生的学习效率。
（二）分层提高学生运算基础
传统的高中数学课堂较为生硬死板难以满足所有学生的学习需求，教师若可以将学生进行分层教学，既能够达到相应的教学目标，又可以提升学生的运算能力。在高中数学实际教学活动中，老师总是需要平衡教学进度，使所有学生都不被落下，但是兼顾所有学生会致使学习能力强的学生被拖累，学习若的学生得不到锻炼，为此，教师实施分层教学方法是很有必要的[4]。
例如，在人教版必修一《对数》数学教学活动中，本章的教学目标是让学生通过指数幂运算公式推出对数运算公式，提出问题总结对数的概念，自主探讨研究的过程。为此教师可以将学生进行分层训练，将学习能力强的学生分为一层，让他们探讨“指数幂的概念是什么？它对对数的运算公式有什么作用？解析方程式log2（x+1）2+log2(x+1)=5”；将学习能力一般的学生分为一层，让他们探讨“指数幂的概念是什么？对数的概念是什么？解析方程式3X+2-3X-2=80”；将学习能力差的学生分为一层，让他们探讨“指数幂的概念是什么？对数的概念是什么？”根据不同学生的学习需求设计不同的教学问题，让学生通过问题进行自主探究自主学习，低层次学生在完成相应的教学任务后，可以探究高层次学生的问题，进而有层次性的培育学生的运算能力。
（三）把握数学教学内容联系
数学科目与其他科目有所不同，数学科目比较注重知识的连贯性，学生在学习高级数学知识的时候需要大量基础知识做铺垫，学生若在数学教学活动中缺少其中的一环知识做铺垫，很容易脱离教师的教学思维[5]。
例如，在人教版必修二《平面向量的应用》数学教学活动中，本章的教学目标是融合前几章《平面向量的概念》《平面向量的运算》《平面向量的基本定》教学内容进行实践，为了更好的让学生利用平面向量解决几何问题，教师可以将学生进行分组，每组人数大约在4~6人，而后让每个小组开始从《平面向量的概念》开始快速的复习，在复习的过程中小组组长要负责记录组员提出的问题和运算失误的地方，每复习到一课教师就需要每个小组“问题学生”的数量和状况，而后依照学生不懂的地方进行细致复习，最终让所有学生都跟进教学进度。
结束语：
总而言之，在数学运算能力是学生未来发展的基础，他不仅可以锻炼学生的数学应变意识和数学计算技巧，还能够活跃学生的个人思维，促进学生综合素质全面提升。为此，教师要注意到这一点，通过科学、合理的教学手法，引导学生从多角度、多层次去思考问题，进而提升高中数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]肖露. 高中数学教学中学生运算能力的培养探究[J]. 读天下(综合), 2019(7):178-178.
[2]冯亦端. 试析核心素养下的中学数学教学中学生运算能力培养[J]. 高考, 2019(30):116-116.
[3]王立伟. 核心素养下高中数学教学中运算能力的培养[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(007):112.
[4]邱国界. 高中数学教学中学生反思能力培养的反思[J]. 数学教学通讯, 2019, 676(03):65-66.
[5]姚又铭. 关于高中数学教学核心素养之数学运算能力的培养研究[J]. 新课程(教师版), 2019, 000(008):193.