摘要：随着当下时代的进步以及发展，教育领域也迎来了一次改革高潮，但随之而来的问题则是教学要求以及标准的一再提高。传统教学过程中教师只是单一地给学生灌输理论知识，并没有考虑到培养学生核心素养的重要性，枯燥的教学方式使得学生的身心压力剧增。高中阶段正是学生提升自我、备战高考的重要时期，这一时期教师更加应当注重对学生核心素养的培养，以为学生未来的成长以及发展做好铺垫工作。本文通过分析当下高中数学教学中存在的问题，探究如何在教学过程中培养学生的核心素养。
关键词：高中数学；核心素养；教学策略
高中阶段学生需要面临许多课程的学习，其中数学对于大多数学生而言是相对困难且不容易理解的学科。尽管随着当下新课程改革的推行，使得培养学生的数学核心素养成为数学学科教学的主流趋势，但是在实际课堂上仍有许多教师沿用传统的教学模式，这些教师不仅忽视了培养学生核心素养，还布置大量没有针对性的习题，这些都使得学生的数学基础素养无法得到有效地提升。再加上高中阶段学生所要学习的课程以及内容较多，使得越来越多的学生数学学习兴趣无法被激发，进而影响数学学习质量。所以，在高中数学教学过程中如何引导学生的自主学习、高效学习是高中数学教师都应当深入研究的内容。
1.当下高中数学课堂教学现状分析
当下数学课堂教学中存在这样一个常见的问题，那就是教师在课堂上讲述理论知识，学生在台下听讲、记录，之后教师布置练习题目让学生练习，最后由教师讲解。这其实是一个非常明显的教学误区，课堂活动的开展的主角应当是学生，而非教师。由于这种传统、僵硬的教学模式，使得教师认为只要将知识讲解给学生，学生能够取得一个好的成绩就算完成的教学任务，甚至许多教师以分数的高低来评判学生。这种做法、想法是非常错误的，数学学科本身就有着极强的思辨性、自主探索性，学生在学习过程中无法发挥自身的想象力、创造力，其考的分数再高也无法成为一个全面发展的人。所以，高中数学教师应当尽可能地培养学生的数学核心素养，通过逐步地引导让学生逐渐掌握正确的数学思维、数学基础、数学素养、数学技能，而非盲目的题目练习。
2.高中数学教学中培养学生核心素养策略
2.1 结合具体案例，培养学生数学抽象思维
数学学科中的一些内容富含一定的抽象元素，但高中阶段的学生主要以形象思维为主，这使得学生理解抽象知识点时会产生一定的困难。为此，高中数学教学过程中教师需要合理利用教学中的抽象数学题目案例培养学生抽象思维，促进学生核心素养的养成。高中数学学习过程中的抽闲思维具体是指在学习过程中抛弃事物原有的属性，而保留其中数学研究对象的思维过程。高中数学教学中培养学生的数学抽象思维，需要教师在教学环节引导学生去理解数学知识的基本概念、命题方式、解题方法，进而在脑海中构建出完整的数学知识学习体系，使得学生学会运用抽象思维去理解、掌握数学本质内容。例如：教师在讲解“数列”内容时，教师可以在黑板上给学生列举出一系列的数字并要求学生从中概括其数学的抽象，以找到其中的规律以及数学的本质，探寻其逻辑规律并利用数学的语言或是符号进行描述。高中数学教学中培养学生的核心素养就是要引导学生抛开数学的外衣，对其进行深入挖掘，在培养学生数学抽象思维的过程中要帮助学生将这种思维应用到实际学习过程中，以更好地解决数学学习过程中所遇到的问题。
2.2 发挥学生的主体作用，培养学生逻辑推理能力
高中数学教学中由于传统教育理念的影响，使得教师在教学过程中急于传授学生理论知识，而没有对学生进行有效的启发或是目的引导，这使得学生在没有经过思考以及分析就获得知识，对知识内容缺乏实际的理解体会，导致学生的逻辑推理能力无法得到充分的培养。
所以，高中数学教师在实际课堂教学中应当充分尊重学生的主体地位，引导学生进行自主学习以及思考，以更好地理解数学知识。在实际教学过程中，我们需要意识到逻辑能力可以具体可以分为两个类别：（1）从原有的特殊到最后一般的推理过程，如归纳推理、类比推理。（2）从原有的一般到最后的特殊的推理，如演绎推理。高中数学教学中培养学生的逻辑思维能力过程中要注重培养学生发现问题、提出问题、逻辑判断的能力。例如：教师在讲解“直线的倾斜角与斜率”内容时，教师可以结合学生生活中常见的现象来构建生活情境，引导学生进行思考。如：“同学A在骑自行车上坡时较为吃力，但是其下坡的时候非常省力，这是由于上坡的什么问题导致的？”通过这一问题的提出，教师引出斜度是影响上下坡的主要原因，并让学生了解坡度的基本概念。之后，教师继续提出问题：“同学们，坡度的大小主要受到哪些方面因素的影响呢？”教师要求学生展开课堂学习讨论，思考其与长与高之间所存在的关系，最终引导学生掌握“坡度是高度和宽度的比”这一概念。在这一教学模式下，课堂主动权教给学生，教师作为引导者给学生构建情境，启发学生进行思考，学生也能够借助具体的数学知识理解其概念。在学生逐步推理过程中，学生本身的数学推理能力也得到了进一步的培养。
2.3 注重方法传授，提高学生数学运算能力
高中数学核心素养中运算能力也是其中非常关键的组成部分之一，是学生进行数学知识学习的必要条件，而数学运算具体是指学生利用数学法则来解决数学问题的过程。通过对高中试卷的分析我们可以得知，其中的运算内容的占比较大，这就说明学生本身运算能力的高低直接影响了学生的考试成绩。而在高中数学学习过程中，一些学生在解题时往往思路清晰、明确，但最终仍然由于计算的失误而导致失分，这也说明了在教学过程中培养学生的运算能力非常重要。为此，高中数学教师应当在教学中向学生讲解一些必要的解题方法、技巧，以帮助学生提高其运算能力。例如：高中数学教师在授课环节应当先明确数学题目的解题步骤，细化整个数学运算过程，并引导学生从实际的运算中进行体会、感悟，以更好地掌握数学运算的方法以及技巧。这其中不仅包括基本的加减乘除，更包括运用这种思维根据题目选择解题方式的能力，使得学生的数学运算能力得到本质上的提升。
2.4 开展小组合作，培养学生数学应用能力
高中阶段学生数学知识的学习不仅仅是为了之后的高考，更多的是为日后的学习以及发展做准备，在培养学生核心素养的过程中教师也需要侧重于培养学生的数学知识运用能力，以帮助学生学会如何利用数学知识去解决生活中的问题。为此，教师可以根据不同学生的不同特点开展小组合作学习模式，使得学生在交流、探究过程中共同解决问题。在课堂上，教师可以教给学生一些基础的方法以及内容，对于一些实际的问题要先让学生进行独立的思考，之后进行小组合作，以提高学生的合作意识以及表达能力。例如：教师在讲解“直接证明与间接证明”内容时，教师先进行基础的概念讲解，之后选择相应的题目让学生进行思考，学生思考之后再进行交流讨论，进行思想上的交流。在思想不断地碰撞过程中，课堂气氛充分活跃起来，学生课堂学习积极性也大大提升，整个数学课堂变得轻松而有趣。通过课堂上的合作交流，学生不断交流探究过程中，数学问题得到解决，学生的数学知识应用能力也得到进一步的提升。
3.结语
当下高中数学课堂深受传统理念的影响，使得学生数学学习积极性较低，课堂学习效率不高。为此，高中数学教师应当意识到教学中存在的误区，并明确数学知识内容与核心素养之间存在的关系，深入贯彻落实新课改内容，优化课堂教学方式，尊重学生主体地位，开展多样化的教学活动培养学生数学核心素养，促进学生全面发展。
参考文献
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[2]魏彦科.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略[J].学周刊,2020(08):67-68.