摘要：近些年来,随着新课程标准的不断改革,教育体制和教学理念也在不断的改进和完善。对于初中地理教学来说,教师要明确教学目标以及教学任务,让学生在学习过程中得到真正的提高。初中阶段不同于小学阶段,初中生对事物的认知已经达到一定的程度,而且初中生的思维发展和抽象能力也逐渐成熟。因此,教师在教学过程中就应采取问题导学法,以此革除掉学生对地理的畏难情绪,从而使学生的核心素养能力得到增强,有效地提升初中地理的教学质量和教学效率。本文主要谈谈问题导向下初中地理教学的构建分析。
关键字：问题导学、初中地理、构建分析
一、初中地理教学中存在的问题
初中地理的传统教学模式单一，强调记忆与背诵，学生学习的目的仅仅是为了考试成绩，学习情感体验较差，没有体现对学生地理思维的培养。长期处于这种学习状态，会导致厌恶地理学习。当前地理教学中，很多时候地理课被让渡给作为考试科目的主课，可是受到压榨，为完成正常的教学任务带来压力，课堂教学变为背知识点以应付考试；课标落实不到位,课时得不到保障随之而来的就是在教学过程中应当掌握的技能、应当形成的地理思维、情感、态度与价值观无法落实。片面的终结性评价作为结业科目的地理，应当综合考查的能力几乎被忽视，读图技能、地理科学思维等未能在考试中体现，考试纯粹变为了“地名加物产”式的题目集合。
二、问题导学下初中地理教学的构建分析
（一）创设情景，导入新知
我们先通过单元知识树引入新课，让学生知道本节课在单元中的位置，并强化学生头脑中的知识脉络。正如我们到一个陌生的城市去旅游，一定要首先买一份该城市的地图。将各个景点的位置看明白，如何省时省力地到达每一个想去的地方，做到心中有数。然后再有计划地逐个游览，必然会达到省时高效的目的。
（二）释疑巩固，获取新知
本环节是课堂教学的主体部分，时间应控制在30分钟左右。我们地理组在本环节的教学中采用 “小循环，多反馈”的教学模式。将每节课的知识分解为几个知识点。每个知识点后都跟上相应的反馈练习，及时强化或反馈所学。即自主学习--学生展讲--纠错质疑--组内互教--巩固记忆--反馈练习--强化巩固。根据内容难易程度的不同环节可删减。
自主学习过程定时间、定内容，学生带着问题独立完成学习过程，锻炼学生的自学能力。重点知识要让学生展讲，即让学生做小老师，将自己的理解讲给同学听。
这样,展讲的学生得到了锻炼,在展讲的过程中你也可能会发现学生理解上的误区,便于有的放矢地讲解;另一方面,老师讲课,你会收到意想不到的听课效果.
学生展讲后，可进行质疑，全班交流。如果学生不能解决，老师再出场。之后，难点问题要求学生组内互教。让班级中学会了的同学教组内还没有接受的同学，多位“老师”共同参与，“兵教兵”，大大提高了课堂效率。
接下来给时间让学生记忆，完成反馈题，查看学生的掌握情况。如果需要，再给时间巩固、强化。内容比较简单的，题目只二到三个为宜，紧扣本环节。采用抢答的形式进行解决，调动学生的学习热情。如果有易错字或关键点，用填空的形式强化。
（三）感悟收获，拓展提升
本环节由学生盘点本节课所学知识。分为知识盘点和能力、技巧、情感盘点两大方面。知识盘点主要是完成本节课的知识树，将本节课知识体系构建出来，形成自己的知识脉络。可以是学生独立整理后回答，也可是小组内交流后派代表发言。此时，教师要适时评价，调动学生的积极性。能力、技巧、情感盘点方面，也是由学生对本节课自己的表现、同学的表现以及从本节课学习过程中获得的高于基础知识以外的收获。拓展提升环节因课题和时间而定，不能过于强求。本环节的设定有利于学生课后知识的巩固和对新知识的预习。知识链接也是一种非常好的资源，学生可以作为一种课程资源的开发和利用，对知识进行系统的梳理。比如学习环节国家风貌时，链接用地理位置做的生态垃圾桶，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生更好地理解我国地理风貌的奇特之处，从而激发学生对于地理的兴趣以及热爱。
（四）达标测试，巩固升华
本环节一般设置三个层次的检测题。第一层为必做题，要求每位同学都必须完成，设计的要易批改，有分值，争取满分效应，极大的调动学生的学习积极性；第二层为选做题，要求规定时间内完成必做题后可选做；第三层为思考题，一般有一定的难度，学有余力的学生可完成。通过检测，当堂反馈学生的掌握情况，查漏补缺，同时也让学生了解自已的不足，从而好对症下药。
三、总结
总之，基础知识是考查的根本。只有打好基础才能进一步升华。问题导学下的优点有很多，在进行实施的过程中需要教师和学生一起努力，教师要从学生的实际情况出发，制定不同的教学方案。首先让学生对地理产生兴趣，自主学习，这样在以后的教学中师生会配合的更加完善，使得教学效果更加显著提高。
参考文献：
[1]全翠迷.问题导学下初中地理教学的构建分析[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):42-43.
[2]司勇.问题导学下初中地理教学的构建分析[J].科学咨询(教育科研),2020(05):140.