摘要：近几年来，随着新课程改革的不断深入，史料知识的运用受到越来越多人的重视。如何保证史料知识运用的科学合理性，是现阶段众多学校以及历史教师需要深入思考的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中历史教学中史料知识的合理运用剖析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中;历史教学;史料知识;合理运用;剖析
引言
历史是人类发展的过程。学生学习历史能够了解国家发展历程，借鉴先人的经验，激发自己的创造思维，提高历史文化素养。传统历史教学模式局限于课本内容，忽略了合理运用史料知识的重要性，造成学生对历史知识接受率低，教学效果不理想。历史教学工作不应停留在单纯教授课本知识层面上，应以提高学生历史文化水平为目标，从激发学生学习兴趣入手，不断对教学模式做出改变，从而提高教学效果。
一、初中历史教学中史料知识合理运用的意义
（一）培养学生对于历史的兴趣
兴趣本身就是学生学习最大的动力，学生只有对一门学科具有一定的兴趣，在学习上才会更加的主动，对于教师讲授的内容也才愿意更加积极的思考和理解，这样获得的知识才会更加的长久。如果能够把史料知识应用到课堂的学习中，往往能够让历史教材中的知识变得更加的丰富，其中蘐含了完整的人物形象和故事，会让学生感到更加的生动具体，进而更容易对历史产生兴趣，总之，在初中的历史教学中教师需要通过运用史料知识培养学生对于历史学科的兴趣。
（二）引导学生从历史经验中获得道理与感悟
在历史发展过程中，很多事情都是客观存在而无法更改的。学生在学习历史知识的初始，就明白了这一点，并且开始对历史事件进行总结，明确这些历史经验给予我们的启示。适当史料知识的运用，可以帮助学生更好地认识历史发展的规律，感悟其中蕴含的道理。如果使用的史料知识过多，则可能会弱化教材上的历史知识，出现喧宾夺主的现象。所以，教师一定要合理把握史料知识的运用度，充分发挥史料知识的运用效果。
二、初中历史教学中史料知识的应用现状
（一）少数史料知识难度较高
在初中历史教学中，受应试教育思想的影响，部分教师为了提升学生的历史成绩，会选择一些难度较高的史料知识。殊不知，这样不仅不会提升学生的历史水平，还会降低学生对历史学科的学习兴趣与学习积极性，甚至还会因为史料知识难度太高而使学生失去历史学习信心，排斥历史学科。
（二）史料知识运用不充分
在初中历史教学中，教师要想合理运用史料知识，必须要充分考虑学生的认知水平。因为初中阶段学生刚开始接触历史学科，对于历史知识的理解能力十分有限。再加上学生生活阅历十分有限，教师只有严格按照史料知识的运用步骤，对史料知识进行认真的研读与辨析，才能保证学生理解透彻。但是在实际的历史教学中，很多教师都没有对史料知识进行深入的研究和辨析，在学生还没有理解透彻的情况下就讲解下一个历史知识点，从而导致史料知识的运用不充分，教学效果也不甚理想。
三、初中历史教学中史料知识的合理运用策略
（一）多元融合史料知识，巧设教学情境
近年来，创设教学情境已成为提高课堂教学效果的重要手段。学生能将教学情境中学到的知识融合到个人体会里，提高了自身的学习积极性。多元融合史料知识，巧设教学情境，是时代发展对教师提出的新要求。教师巧用史料知识与课堂内容进行多元化融合，设立有趣的教学情境，有效提高了学生的学习兴趣，令学生在课堂中高度集中注意力。
这种方式不仅能够让学生学会对历史知识进行搜索、整理、分析、总结，还能让学生身临其境体会到自己感兴趣的历史文化。学生不再局限于课本内容，思维得到发散，历史文化素养提升的同时身心也得到了全面发展。课堂中学生间的互动交流，有利于营造和谐的学习氛围，保证了教学工作的顺利开展，既达到了教学目标，又能强化教学效果。
（二）建立历史事件与史料知识的联系
现在的历史教学涉及到的历史内容非常广泛，内容非常丰富。从古代历史到近代史到现代史，五千年的中华文明必然是丰富多样的，而内容丰富的一个缺点就是难于记忆，很多著名的历史事件的意义一直是学生们所头疼的。随着我国新课改的发展演变，这项问题引用史料知识讲解是最为有效的。让学生在学习历史事件的时候带回事件发生的背景中，了解事件发生的缘由，以此来记忆改历史事件的事件，原因和意义等方面的内容。另外在连续性历史事件的讲解中也一定要注意相关史料讲解的连续性，不可以将史料讲解跳跃式进行讲解，这样不利于学生按时间轴记忆历史事件。
（三）围绕主题选择典型的史料知识
在教学中当我们确定了教学的主题后就需要筛选有价值的史料来辅助教学。而在对史料知识进行选择的过程中教师需要注意这样的几个问题。首先要围绕着教学的目标进行选择，新课标中规定了在选择教学资源的时候要能够围绕着教学的目标来展开，那么史料知识的选择也要尊重这样的原则。其实教师要认识到学生的年级特点。比如前面提到的青铜器这部分的内容，学习的对象是初一的学生，这一阶段的学生刚刚从小学步入到初中，思维方式还主要以感性为主，因此对于一些图片更加感兴趣，所以史料选择时最好不要只有大段大段的问题，要利用幻灯片呈现出一些图片。最后就是史料的选择要足够的典型和其实，不要求多，但是要求精。比如在针对甲骨文和青铜器教学时，选择的史料就是“商祭祀狩猎涂朱牛骨刻辞”和“后毋戊鼎”这两件文物的图片。然后针对图片进行了文字的补充展开教学。
（四）培养学生对史料知识的独立运用能力
在初中历史教学中，培养学生对史料知识的独立运用能力具有十分重要的意义。首先，教师要认真研究、辨析史料知识，引导学生进行史料知识的阅读与研究，逐步提升学生对史料知识的研读能力。需要注意的是，教师要为学生筛选出真实可靠的史料知识，确保学生研读史料知识的有效性。其次，教师要针对学生提出的疑难问题进行认真的倾听以及耐心的解答。同时，在帮助学生解决完问题之后，向学生提出问题，让学生带着问题进行史料知识的阅读与分析，既可以提升学生对于史料知识的阅读效率，又可以激发学生的探究欲望。再次，教师要引导学生进行部分史料知识的搜集，并对学生搜集的史料知识进行真伪辨别，让学生掌握搜集真实史料知识的方法。在此基础上，还要对学生所获取的史料知识进行适当的补充，有效提升学生对于史料知识的收集水平以及理解水平。
结束语
历史是初中非常重要的一门科目，它不仅仅是学生通往今后学习殿堂的垫脚石，也是连接我们现在和历史的一座不朽的桥梁。史料知识的合理运用是初中历史教学工作中的重要环节。通过灵活选取史料知识来丰富课堂内容，将史料知识多元化融合进课堂教学中，为学生创设多种感染性强的教学情境，再将与现代生活有共性的史料知识带入学生日常生活，就能从根本上提高学生对历史的兴趣，进而提升其历史文化水平，令教学效果更为显著。
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