摘要：高二学生经过高一阶段的学生，对于周边环境和人物已经非常熟悉了，然后距离高考又还有一段时间，压力不是很大，所以其往往是高中班级管理中最难管理的一个阶段，并且高二学生存在易感性、冲动性特点，给教师的管理带来了很大的麻烦。而合理应用“微”管理怎能很好解决这些问题，实现无声浸润的良好效果。基于此，本文主要以高二学生为例进行了高中班级的“微”管理探究，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：高中班级；“微”管理；高二学生
引言
青少年走出童年开始追求稳定的成人认同感这一过程中，时常会感到困惑，而且还有可能伴随着自尊心逐渐下降。就高二学生来说，对于高考恐惧又期待，同时又十分茫然，目标不明确，极易陷入现实与理想中；遇见挫折之后会自我怀疑，并产生焦虑等不良情绪。针对此，要求高二教师加强重视，合理应用“微”管理方法，以便有效帮助学生解决心理、学习等方面的问题，更加积极的投入到教学互动中，为即将到来的高考做好准备。不过就具体情况来看，部分高二教师在班级管理中往往侧重于学生的考试成绩，对于其他方面一概不管，这样很有可能激化师生矛盾，带来不良影响。就这一方面来说，加强高中班级的"微"管理——以高二学生为例的探究意义重大，具体分析如下。
一、高二班级管理中主要存在的问题
（一）班主任权威管理
班级的建立是以一定数量的学生为基础构建的管理集体，班主任在其中所承担的作用就是采用合适的方式对学生的思想、生活以及学习等进行科学的管理，促使学生健康成长。不过就具体情况来看，班主任的身份往往让学生感到畏惧，班委选举、班级制度制定等基本都是班主任一言堂，学生很少有机会参与到班级管理中，这样在很大程度上影响到班级管理质量。
（二）管理内容片面性
当前我国教育提倡推动学生全面发展。不过就具体情况来看，班主任往往只看重学生的智育，忽视了德育。具体表现在班级管理中，过分看重对学生学习成绩的要求，对于其他方面比较忽视。这样使得学生只能埋头苦干，一味的死啃书本，对于学习的兴趣越来越低。这样将会在很大程度上影响到学生的未来发展，难以达成理想的班级管理效果。
（三）工作方式单一
班主任的教育管理方法直接关乎到管理成效。随着新课改不断推进，部分班主任做了大量的工作，不过最终的效果却并不是很理想【1】。究其原因，班主任的工作方法比较简单。如面对纪律差的学生，教师往往采用任其发展的态度，将他们直接放在教室角落。这部分学生虽然表面上看起来没有什么事，不过内心却会受到很大的伤害，在同学面前抬不起头，从而有意和班主任对着干，严重影响到课堂纪律。
二、高中班级的“微”管理——以高二学生为例
（一）微进步，不停息
成就感是学生学习的主要推动力，每一个微笑的进步都能增强学生的学习信心。而且就核心素养培养来说，其中最为重要的一点便是学习力的培养。针对此，在日常管理中，教师可以围绕着高二学生的交流、创新等能力的培养开始，教会学生认识世界的方法，激励他们不断挑战自己，善于应用突破式的方法去应对困境与挫折。
具体可以让学生每天上课前用有仪式感的形式集体记诵一段励志名言或者是诗句，这样能够潜意识的影响到学生，激起他们内心智慧。而且每天只做一点点没有负担的微习惯，也能让学生逐渐积累成就感，为写作学习提供助力【2】。除此之外，教师还得清楚认识到，微进步的技巧和关键在于兼顾微批评的同时，给予学生充足的信任和多加鼓励，培养学生良好的毅力与内动力，避免作秀式的表演。只有这样才能真正的打动学生，达成理想的班级管理效果，促使学生更好的成长与发展。
（二）微观摩，不独学
观摩主要就是说用他山之石在学习中感悟，然后在感悟中进行反思，对于学生的成长有着很大的助力。班级作为一个同质性的全体，他们共同的经历与话题极易形成共情。他们在学习进程中相互理解、支持，并且具备着相同的易感性、冲动性。高二阶段的青春期，相比较于父母和教师的说教，同伴之间的相互影响作用往往会更加的大。而高二班主任在具体管理过程中，便应该清楚认识到这一点，善于应用同伴间的正向影响。
此外，高二学生存在一定的向师性，教师的言行对于他们有着融合的很大的影响。为此，教师可以平等对待学生，将自身角色转变成为学生的合作者与引导者，与学生一起高声诵读诗文歌赋，鼓励学生上台表演和展示自己，面对学生的进步和优点应该及时鼓励等。通过微激励推动学生观摩与效仿，最后达成超越的目的【3】。必须得注意的一点，微观摩强调体验式与探究式的学习，教师绝对不能代替学生思考和钻研，只能进行补充与促进，只有这样才能达成理想的效果。
（三）微预防，不良止
不良习惯会在很大程度上阻碍到学生成长，所以教师应该及时的制止与预防，绝对不能任由其发展。具体需要教师在班级管理中，熟练应用行为心理学，从学生的语言表述、肢体动作等方面发现根源问题，并且秉持着“教育不指责，对事不对人”的原则。同时，教师在日常管理中还应该加强和学生的平等交流，构建和谐的师生关系，使得学生有问题能够及时找老师倾诉。
此外，任何不恰当和违反校规校级的言行，教师可以拿出来和同学们一起讨论和分析，并找出办法进行解决。如部分高二男孩觉得打架、抽烟非常酷，教师便可以利用班会课拿出来进行集体性的讨论，帮助他们纠正价值观，朝着正确的方向发展。微预防的技巧在与察言观色，而且还得教师懂得一定的行为心理学。不过在具体落实中，需要教师尊重学生的自尊心，避免造成反效果。
（四）微沟通，不忽视
沟通是班级管理的灵魂所在，是各种目标实现的有效工具。在网络碎片化背景下，学生极易产生焦虑的心理。再加上高考即将来临，部分学生也感觉到了很大的压力，从而滋生出一些不良心理问题【4】。针对此，便需要教师合理应用微沟通的方式，让高二学生了解到自己的成长过程，明白自己的需要，给他们传输安全感，将学生拉回到现实世界中，为即将到来的高考做准备。在这一过程中，教师应该摒弃传统高高在上的沟通姿态，要不然的话将会很难打开学生的心扉，难以达成理想的效果【5】。
此外，在具体微沟通过程中，教师应该避免长篇大论的讲道理，而是应该轻轻的推动，给予学生让学生主动思考与分析，自己走出心理误区，只有这样才能真正的解决问题，促使学生健康的成长。
三、结语
综上所述，高二是高中阶段十分重要的一个环节，加强重视班级管理十分重要。在其中合理融入“微”管理，有助于提升管理效果，促使学生更好的学习。不过要想将其作用更加充分的发挥出来，需要高二班主任较强重视，认识到教育无小事，并且在细微处保留孩子们的空间，避免他们受到伤害。同时，还应该进一步增强和巩固品质，推动学生更加个性化的成长与高效的学习，使得学生可以更加从容的应对即将到来的高考，进入一个理想的大学。
参考文献
[1]杜秀杰. 高中班级的"微"管理——以高二学生为例[J]. 新课程(中学), 2019，09(16):189-189.
[2]王进, 杜秀杰. 高中班级的"微"管理——以高二学生为例[J]. 高考, 2019(3).
[3]宋雅柳. 基于学生为主体的高中班级管理策略探究——以数学课为例[J]. 中学教学参考, 2017, 000(033):77-78.
[4]林鹏. 关于高二学生班级管理的几点体会[J]. 课外阅读:中, 2013(4):450.
[5]杨利利. 省级示范性高中学生班级自主管理的实践与思考——以兰州市第五十八中学为例[J]. 新课程(下), 2017(10).