[摘要]课程思政教学是当前职业教育改革的主方向，大学英语课程作为高等教育基础课程之一，可为课程实证的实践提供广阔的平台。本文以《新起点大学基础英语教程》中的具体单元为课例，梳理了在英语课堂中实现课程思政效用的机理，为探究英语教学与思想政治理论课同向同行，构建协同育人效应提供有益参考。
[关键词]课程思政，大学英语，实践探究
课程思政的实施是当前高等教育教学改革的热点，各科课程不仅不断改进和加强理论引领，还致力于推动“思政育人”与专业教育的有机融合，将思政教学元素融入专业课程之中，寓价值观引导于知识传授之中，确保各门课都守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。大学英语作为高等教育基础课程之一，自然也担当着协同育人的教育使命。所以在课程思政教育理论下，当下的大学英语课程教学不仅仅要帮助学生掌握一定的英语基础知识和技能，发展听、说、读、写、译等能力，更要通过语言文化精髓的挖掘，通过英语课程教学的阵地，使学生获得思想上的健康成长和正向观念上的有效引领，逐步形成了一批可复制可推广的英语课程思政教学改革典型案例和特色做法， 构建起全员、全程、全方位育人的格局。
一、大学英语教学中蕴含着丰富的课程思政要素
英语课主要是对英语语言知识和技能的传授，所以很容易让大众狭义地理解英语的学习就是“崇洋媚外”，尤其随着当前社会对中国传统文化自信的呼唤日渐强烈，部分学生包括社会人员就对英语的学习产生了抗拒甚至排斥的情绪。但是哲学原理告诉我们“存在即是合理”，英语课程在高等教育课程体系中存在就是综合素质人才培养工作中的一种客观必然。而且，其实对英语语言的学习，不仅仅是让我们掌握了一门实现国际交流的工具，有了更多的方式方法传播我国的优秀文化出国，更重要的是通过对外来优秀文化的接纳，提升了我们对万千世界进一步的接纳和欣赏，这不失是一种大度包容和真正自信的体现。所以大学英语课程的学习，让学生在健康成人的过程中，多了一份国际公民的认识，多了一分文化传播传承的底气和自信。
其次，英语教学与其他文化课程的教学一样，除了具有基本的知识和技能学习目标之外，情感目标的落实，能促进学生发展健康积极的世界观、人生观和价值观，英语课程教授的不仅仅是语言知识的学习，也有着对学生健康成长的正向引领。教师在组织单元教学中，深挖单元知识中的情感教学要素，就是对课程思政教学实施的最直接的践行。
二、大学英语课堂中实现课程思政教育教学的路径
对大学英语课堂中课程思政的实施，目前已有很多学者进行了积极的探索和实践。基于学者们的研究基础，本文以笔者所在院校中大学英语（二）的教学案例为切入点，具化课程思政在大学英语教学中的实践机理和路径。
“Icehotel Attracts Tourists”是外研社《新起点大学基础英语教程（二）》第八单元第一课时的教学内容，本单元主题是通过对世界著名旅游景点冰雪旅馆的推介，让学生在习得旅游英语词汇、句型和语法等英语语言知识的同时，更重要是通过环保话题的讨论和学习，帮助学生拓国际视野，培养学生树立有效利用自然资源的环保意识和培养对家乡本土的归属感和自豪感。
在具体教学步骤中，笔者所在研究团队，在课堂组织的五大环节“热身导入-呈现-操练-巩固-作业步骤”中，均积极探索课程思政的融合。
在热身环节，教师首先与学生进行常规的出勤检查和问候，让学生在英语课堂中也培养和形成遵守课堂纪律和尊重他人的良好习惯。
在课堂导入环节，教师通过展示世界上各种特色的或现代化的酒店和播放央视“Discovery”栏目上与本文相关的视频，激发学生对本单元主题“冰雪旅馆”进行了解和探索的兴趣，以探索解疑“special hotels around the wolrd”为基础开展教学，以兴趣为动机进行学习。
这样的课堂导入方式，除了高效地吸引学生进入英语学习的课前准备，也让学生通过浏览世界各地的特色酒店，拓展了见识，拓宽国际视野的同时，激发了学生乐于接触新事物的学习动机，很好地让学生明白“学无止境”才能让我们更加感受到生活之多彩。
在呈现环节，本节授课中，执教老师首先对课堂学习任务进行了呈现，“To introduce the icehotel orally after reading the text.
”以通过文章的阅读赏析，完成对冰雪旅馆的口语介绍，通过这一学习任务的提出，促进了学生明白语言知识学习听说读写译之间的融通，以读促说，可以是英语语言学习的途径，提供语言学习的策略意识。第二层呈现，主要是完成对课文信息的获取和英语语言知识和技能的习得，主要是呈现文本的学习，通过略读、跳读和精读等步骤，让学生以头脑风暴活动的方式，充分发挥联想能力，指出在旅游英语中，对酒店的介绍一般将涉及的相关方面，为进行具体介绍冰雪旅馆做铺垫。而且通过阅读全文，根据文章相关信息，学生完成课文信息表格的填写，了解到冰雪旅馆的整体情况，同时学习到文章中的单词及词组句型。这一教学步骤中，加以问题问答的课堂互动形式，检验学生对课文的阅读理解程度，反馈学生阅读方法的掌握情况。这一呈现步骤，学生在老师的引领下，拓展了英语知识同时，通过冲关一个个学习任务和关卡，提升了学习的自信心，培养了无惧困难的优良品质。
在操练环节，通过授课老师的率先示范，然后让学生进行模仿，借助思维导图的帮助，完成对冰雪旅馆的口头介绍，实现了以读促说的初步尝试。
学生是根据从课文中所得信息及教师提供的模板，通过填写导游词，记忆旅游英语中的实用表达，掌握介绍酒店的常用写作模板.这一过程，学生发展了思维导图的学习策略，这一策略将为学生语言组织表达提供极为有效的参考。
在巩固环节，教师设置真实任务，学生充分运用所学知识，完成生活工作的实际任务。也即是教师设置情景，为学生口语活动的开展建立模拟情景。具体来说，教师设置了这么一个真实情景：假设冰雪旅馆正在举行一场招聘会，需招聘3位酒店客服经理，考核环节之一，就是要面试者对本旅馆做推荐介绍，使得前来咨询的客人入住本酒店。 活动最终将由全班同学及评委老师们评选出3位最佳应聘者。在模拟情景中，通过交际活动的实施，进一步熟悉对酒店介绍的常用表达，促进学生英语口语应用能力的发展，达到语言输出的最终目的。那么学生通过对真实任务的完成，提升了英语综合能力的运用，更加收获了学习的成就感和增加了学习的自信心。
最后在作业布置环节，教师从多个维度，通过听说读写的延伸，具体以写“writing.”写一篇关于冰雪旅馆的旅游简介，注意运用上本节课学习到的旅游介绍常用写作模板；读reading. 拓展阅读。 阅读任意一篇关于旅游景点的英文介绍，并作读书笔记；说speaking. 假设有一位外国朋友来到你们的家乡旅游，你将作为他的导游。 请进行一次调查研究，作出一份关于自己家乡特色旅游的口头英文介绍。为学生的进阶学习指明了方向，同时帮助学生学会运用所学知识开展对感兴趣主题的拓展学习。
三、结语
在本授课案例中，总体上教师根据高职英语“适用为度，够用为主”的英语语言教学原则，较为完整地实施了语言教学。但是更为重要的是，教师通过英语课堂的育人主阵地，对授课对象学情进行有效分析之后，并以任务型教学法为核心，推动学生在“做中学”，发展学生的综合语言运用能力同时，在各个教学实施环节，为学生学习成绩感的获得、学习策略的发展和学习自信心等情感因素的激发，均起到了很好的育人探索，实现了在英语教学中的课程思政教育教学。
参考文献
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基金项目：广西幼儿师范高等专科学校2018年职业教育教学改革研究项目“基于核心素养的“文本分析” 教学策略在英语教学能力培养中的应用与研究”（GXYZJG201811Y）