摘要：英语教材作为教师和学生学习活动的重要媒介，不仅要传递英语文化知识，还要体现对不同文化的关注和理解，使学生增进跨文化意识和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、价值观。新课程背景下，英语教材语言更加丰富，在培养学生语言技能的同时，将文化知识贯穿其中，包括主要英语国家的历史地理、生活方式、传统节日、文学艺术等。为此，我们应该从加强英语教材文化建设、提高英语教师教学能力上作出改进。
关键词：高中英语教材；文化内容；分析
1 英语教育中文化因素的重要性
文化交流是社会发展的产物，中国自古以来就有对外交流的惯例，在国与国不断的互通交流、学习中，共同创造、丰富了灿烂的文化。鉴真东渡，为日本带去了佛教、建筑、雕刻、绘画、医药及文学方面的知识。马可波罗在中国的见闻，激发了欧洲人对东方的热烈向往，对东方文明的渴望，直接或间接地开辟了中国与西方接触、互通、交流的新时代。文化不仅丰富我们的生活，为日常生活提供意义和指引，同时也影响着我们的思维和行动。作为一套由信念、态度、习惯和价值观所构成的系统，文化就像一面透镜或过滤器，影响着人们以不同的方式去看待世界。当今世界正在发生广泛而深刻的变化，世界范围内各种思想、文化交流、交融日益频繁，加深对本国文化的理解与认识，接触和了解英语国家文化，培养文化对比意识，有利于对英语的理解和应用，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际意识和能力，是新世纪国家实力发展的有力保障。
2 加强高中英语教材文化建设构想
2.1 增强编者的文化对比意识
语言是文化的载体，是一个国家民族文化的表现形式，教育是一个社会传递文化的主要方式，作为教师和学生全面了解、学习、传递文化的媒介，英语教材中的文化对比是非常必要的。现代文化的核心理念就是建立在理性启蒙基础上的自由、平等、博爱的伦理精神及科学、民主等思想意识。西方文化中的独立自主、尊崇科学、自由进取、积极创新等正是现代文化核心理念的体现，是值得我们学习的。要改进以上研究中英语教材缺乏文化对比内容的问题，首先应该增强教材编制者的文化对比意识，才能改变现有英语教材中文化内容不合理之处，将文化对比渗透进教材中去，以期有效地引导学生培养对外来文化进行理性的理解、审视、批判，形成健全的文化价值观。区别于传统意义上的教材传递者，教师作为第一线的教育工作者，掌握丰富的实践经验，也应该改变被动的姿态，参与到教材的编写过程中。
2.2 拓展文化视野，合理安排文化因素
英语教材的编写应该充分考虑学生的发展，平衡各种文化内容，不仅应当包括目的语国家的文化，也应当涉及本族语的文化和其他国家的文。作为教材的编者，应该具备一种开阔的文化视野，挖掘外语中的文化元素和文化特性，合理安排文化构成因素，使学生在了解西方文化的同时，增强对本国文化的理解、认同和热爱；在了解西方发达国家的文化的同时，积极关注发展中国家和不发达国家的生活方式和价值观念等；在了解现代科技成果、思维方式和价值观念的同时，不忘传承传统文化。在英语教材中体现文化对比意识，让学生全面的认识和理解不同文化给人们的生活带来的不同影响，比如不同文化对人们的言谈举止、生活方式、价值观念的影响，对不同性别、年龄、地区、民族、阶层人们的影响。
2.3 科学安排文化对比内容
教材的设置中，可以考虑在每单元设置专门的文化板块，按照学生的学习进度和兴趣，由浅入深、系统地介绍西方文化，并且安排文化对比的内容，如在每一单元增设一项项目，比如可以直接以表格等形式给出文化对比的内容，也可以让学生讨论后完成空白部分；还可以设置活动课程，比如在某一情境下中西方不同的生活、思维方式，要求学生用表演的形式进行表演、展示；设置具有文化含义的词汇，要求学生进行注解，例如在英语中，指梅树或李树，也指梅花或李子；在基督教文化中，梅树代表忠诚；在英美俚语中，都含有奖品和奖赏的意思。在中国，作为中国的传统花弁，梅花寒冬傲雪，象征着品格高尚、坚忍不拔、自强不息的精神；或是以中西诗词、歌曲赏析的方式出现，这样的文化对比学习，对于求知欲强、精力充沛的高中学生来说，未尝不是一种有趣、有益的尝试。另外，在选修教材中，增加灵活丰富的文化内容，让学生在学习的过程中，激发、保持对英语学习的兴趣，并逐步学会观察本族语文化与目的语文化的异同，并且尝试去寻找差异并探究差异形成的原因，逐步形成自己的文化判断力。
2.4 提升教师自身文化素质
作为一名英语教师，不是西方文化的搬运工，更不是中国文化的剪刀手，只有不断地提升自身文化素质，熟识西方国家文化和世界文化，了解中国文化和西方文化在语言规则、生活交际、思维方式、语篇结构等方面的对比意义，养成深厚的语言文化功底，才能合理选择和使用教材中的文化内容，并进行适当的调整和补充，才能游刃有余地面对灵活多变的教学活动，不断的进行创新，培养学生健康、全面的文化素质。
2.5 正确引导学生，培养自主学习能力
首先，教师要对学生的现有水平和理解能力有一定的了解，平时多和学生进行交流和沟通，了解学生的兴趣爱好，根据他们的兴趣爱好补充文化内容，充分调动学生的积极性，并运用关怀、期待与赞美等技巧。其次，在进行文化教学时，不能一味展示、罗列和讲解，应该鼓励学生自己探究，培养学生自主学习和终身学习的意识和能力。第三，要培养学生正确的语言学习观，让他们明白，在跨文化交际中，英语语言只是一种交流工具，其实质是双方思想和文化的交流。第四，在高中英语教学过程中，教师应该引导学生在对本族语文化、目的语文化、国际文化的累积过程中，消除文化偏见，培养一定的文化差异敏感性，提供一种开放的文化视野，进而为培养和提高跨文化交际能力奠定扎实的基础。
2.6 创新教学方法
在课堂上，调整教学顺序、扩展教学内容、充分利用学校的资源创建立体的教学环境；文化主题展示与拓展、创设丰富的文化情境让学生亲身体验、创设对话的文化语境；在课堂外，开展丰富多彩的课外活动，进行竞赛活动和体验性学习，比如英语角、英语歌唱比赛、英语电影欣赏、英语话剧等形式，在英语角活动中，可以为学生提供与外教、留学生和其他学校学生交流的机会，通过交流体验中西方文化差异，培养学生对文化差异的敏感性。通过各种方式和手段提高学生对文化学习的兴趣和热情，培养学生的文化交际意识，形成健康的情感、态度和价值观，养成尊重、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的世界意识，形成有效的跨文化交往。
3 结论
英语教材作为语言教学的重要载体，充分吸取中西文化的精髓，系统、科学地设置文化教学内容或专门的文化板块，在展示不同文化、交给学生文化知识的同时，引导学生正确看待不同国家、民族之间的文化差异，树立平等的文化意识和传播意识，在平等的、相互尊重的基础上形成有效交流，并且在交流过程中学习世界各国的先进文化，同时，向世界人民传递中华文化，形成有效积极的跨文化交流。
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