【内容摘要】测评对于任何一个学科来说都是非常重要的，学生需要通过测评来检验自己的学习效果，老师需要通过学生的测评来验证自己的教学效果，而相关教育部门则需要通过测评所反馈的结果来掌握教与学的实际情况，以便做出相对应的调整。中年级作为小学高、低年级的过渡与衔接，音乐教学测评就显得尤为重要。我采用的方法如下：一．制定科学的测评项目能够较为真实地反映教与学的实际情况。二．探索灵活多样的测评方式对教与学进行全方位多角度评估。三．测评过程有助于发现潜在的音乐人才，今后加以培养。
【关键词】
小学音乐；中年级；教学测评；
《义务教育音乐课程标准》P31写到：“通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高”。我个人认为音乐教学测评应该是多项目、多角度、有人文关怀的。实践证明，这样做对于提高学生的音乐素养，对于提高音乐老师的教学质量，乃至于对于整个音乐学科的发展都大有裨益。以下是我在小学中年级音乐教学测评中的一些探索和实践，写出来与大家一起交流、探讨。
一．制定科学的测评项目能够较为真实地反映教与学的实际情况
测评项目的科学建立能够较为全面、真实地反映教与学的实际情况。根据《义务教育音乐课程标准》的要求，我把中年级即三四年级的音乐教学测评项目定为：视唱并打稳定拍、唱歌、器乐演奏和音乐知识考试这四大项目。
二．探索灵活多样的测评方式对教与学进行全方位多角度评估
测评可以让大家在教与学中，知己知彼，百战不殆！
测评前，我个人认为做好梳理、整理的复习工作非常重要。这个工作甚至比复习本身更有意义！因为在老师和学生共同梳理、整理、记忆复习内容的同时，所有人的海马得到了充分的训练（海马是大脑控制学习和记忆的部分）大家通过梳理、整理和记忆复习内容，间接提升了记忆力，以后再次面对和处理相同或相似的问题时，会更加得心应手。
第一项：唱歌
唱歌要求每一位学生自主在本册书中选择一首能够独立完成的歌曲。通常我会给孩子们一些建议：比如，可选择自己喜欢感兴趣的歌曲，可选择自己能够正确演唱的歌曲（指音准、节奏、速度不能有错，情绪适合）；可选择能够突出自身优势的歌曲；可选择歌词易背，旋律优美的歌曲。
测评时一般按学号来：壹号学生上台，简单做个测评介绍（比如自我介绍+歌曲简介等等），准备好后给负责伴奏的老师一个信号后开始演唱；贰号学生在台下做好准备，只等壹号同学演唱结束、行礼下台，贰号学生方可上台演唱。学生们可自主选择钢琴伴奏还是音乐伴奏。我将根据学生的音准、节奏、呼吸、表现以及演唱姿势，与伴奏的配合度等等进行综合考量，最后给出一个合理、公正、透明的等级。
第二项：视唱
视唱与唱歌要求比较接近，不同在于，视唱时要求学生要打稳定拍，而且要打一个正确的稳定拍。另外，视唱时没有伴奏音乐。老师根据学生音准、节奏、给出一个客观、公正地等级。
第三项：器乐演奏
器乐演奏一般要求学生选择书本上的曲子。
当然，有个别学生能力强的也可以选择书本以外的曲子，内容要求健康向上。关注学生演奏曲子的正确与否：有的学生在演奏乐曲中，谱子里出现的一些长音没有弹够或者吹够时值，然后就到了下一个乐句，这明显是错的；有的学生则是对休止符视而不见，直接往下弹、往下吹；还有的学生不注意乐曲中出现的连线，没有使用连奏技巧，不注意每个乐句的连贯性，乱换气等等。在弹奏或者是吹奏一首乐曲时，一定要全神贯注，切不可分心走神，注意分清楚每个乐句。这样，演奏出来的曲子才好听。
第四项：音乐知识
音乐知识的测评是一张题型较为丰富的考卷：有填空题、选择题、简答题、连线题等等。测评内容有：听音、音乐记号书写、音乐记号的作用、音乐家生平及代表作品等等。欣赏方面有听乐曲主题填曲名，以及这首乐曲所涉及到的，比如：演奏形式、作曲家、作曲家国籍等等。毕竟是小学三年级才开始考音乐知识，所以题型不要搞得太复杂，题目不要考得太难，题量也不要太大，以免“吓到”孩子们。满分一百分，其中0—59分为不合格；60—79分为合格；80—89分为良好；90—100分为优秀，四个等级。
通过以上全面的测评，我惊讶地发现了学生们在学习音乐中存在的许多不足。那么，针对这些问题，我在教学中是怎样解决的呢？
1.每节课加入呼吸练习。现在的小孩基本上都是一些“小吃货”，根据他们的身心特点，我设计了请孩子们闻一闻饭菜的香味。每节课都换着花样去做菜，让孩子们每天都闻到不同的菜香味。
2.每节课加入气息练习。发“si”，刚开始是一拍，然后逐渐加大难度：从一拍，到两拍、三拍，最后到四拍。根据学生的具体情况，；练习得好还可以继续加拍数。
3.课堂上，只要有唱歌，必须强调要张大嘴巴，笑肌往上提，眉毛往上扬，眼睛要放光，就像孙悟空！
4.打开节拍器，帮助孩子们打稳定拍。耳朵听着节拍器的节拍，内心跟着数。经过这一系列有针对性的训练，我慢慢的发现（因为我们学校的孩子几乎都是农民工子弟和留守儿童，家里没人教，没人监督，学习进步慢）孩子们在音准和打稳定拍方面都有了不小进步！
三．测评过程有助于发现潜在的音乐人才，今后加以培养。
学校实施班级授课制，作为音乐老师不可能对全校的每一位学生都了如指掌（好多学校都只有一个音乐老师，比如我们学校中小学就只有我一个教音乐的），这样就会导致潜在的音乐人才不被发现。在测评中，只要发现学生条件不错的，我都会记录在案，今后加以栽培。
1.声音条件好的，我会邀请他（她）加入学校合唱团，可以的话给予他（她）领唱的机会。让他（她）在合唱团中锤炼自己。
2.手指条件和家庭条件还行的学生，我将推荐孩子们学习器乐：如电子琴、钢琴、古筝、小提琴等等。通过学习，栽培和发现了器乐演奏的潜在人才，壮大了学生的器乐演奏队伍，鼓励更多的学生加入到乐团的演奏中来展示自己，体验学习音乐所带来的快乐。
让孩子们在音乐中多多体验吧！让孩子们在音乐学习中茁壮成长吧！让孩子们在音乐中越来越自信的学习和生活吧！他们真是太需要自信和快乐了！从这些意义上讲，通过测评所带给孩子们的太多太多！带给老师的也是太多太多！
参考文献：
《义务教育音乐课程标准》（2011年版）P31