摘要：现阶段，随着我国教育业的飞速发展，初中音乐课是中学生学习生活的重要组成部分，是实施美育教育的主要途径。音乐教学首先表现为一种美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段所无法替代的。音乐教育作为美育教育之一，音乐欣赏不仅可以陶冶人的情操，还可以培养人的感知能力、注意力和记忆力。下面，我谈谈自己的一些教学方法和感受。
关键词：初中音乐;教学方法
引言
近年来，初中音乐教学重情感体验、轻技能技巧，重人文知识、轻音乐本体，这是伴随着过去的唯音乐知识、技能的批判而产生的。诚然，在初中音乐教学中，只重视音乐知识、技能等是片面的，教师决不能因噎废食，漠视、抹杀音乐的音乐性。音乐教学离不开音乐知识，但不能唯知识；音乐教学离不开技能、技巧，但不能唯技能、唯技巧。一个有专业素养的教师，一定遵循课标的要求，立足于音乐的本体，让学生的音乐学习更加多样、立体、有效。
1初中音乐教学的重要性
音乐是人类从生活实践过程中创出的精神领域的独特文化。音乐具有丰富想象力、陶冶艺术情操，拓展思维空间的作用。从表面看，它与自然学科分属不同科学领域，二者思维过程在某些方面却很类似，生理学家经过研究曾提出音乐对促进大脑左、右半球的平衡发育具有协调作用。音乐通过激发人类内心深处情感而对其人格形成发挥作用，凭借塑造情感促使其个性和谐发展。因此音乐教学可以拓展人的想象力，艺术思维可以和科学思维紧密结合。对于初中的课程来说，音乐教育是综合素质教育中的重要组成部分，可以提高学生对艺术的领悟和鉴赏能力，这是其他学科无法替代的。初中时期正值青春期时期，这一时期的学生对一切都充满了新鲜与好奇，价值观和人生观才刚刚慢慢形成，因此教育更要抓住这一特点对孩子进行艺术的熏陶，初中音乐教育可以让学生形成对艺术的鉴赏能力，让广大青少年心灵得到净化，使学生形成热爱生活的观念。
2促进初中音乐教学方法
2.1立足方法，研究“怎样教得更好”
德国思想家歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人来说是一个秘密。”在初中音乐教学中，许多教师较为关注作品的内容，这无可厚非，毕竟音乐作品的内容应该是学生所要掌握的。但从音乐本体的视角看，音乐作品的表现形式在某种意义上更为重要，只有立足于形式、立足于方法，才能探寻到“怎样教得更好”。音乐教学应当丰富学生的感性活动，充实学生的感性经验，调动学生的听觉、视觉、空间觉、内心音觉等多维感知觉。在初中音乐教学中，教师可以通过语言、图文、动作、声势、游戏、情感参与、立体建构学生的感性经验。比如教学京歌《中国龙吟——我是中国人》，笔者引导学生进行京歌表演，这是教学的重点，也是教学最为精彩的部分。请部分学生用大锣、小锣、饶钹等为歌曲伴奏；全体学生学习京剧圆场动作，从而为京歌的表演打下基础；全体学生先做圆场，为共同表演京歌《中国龙吟——我是中国人》奠定基础。其中，热身阶段的声势教学法、导入阶段的元素教学法以及打击乐器的奥尔夫教学法的灵活、融合运用，将音乐京歌教学推向高潮。在这个过程中，学生不仅要唱，而且要演。通过读词、学唱、聆听、模唱、表演等综合性的活动，让学生体味到以京剧音乐为素材而创作的戏歌特点与韵味。综合性的音乐教学，教师不能依循套路，不能为了完成教学目标而展开活动，而应该着眼于学生的音乐素养发展和音乐学习力的提升而展开。
2.2结合实践让学引思
(1)组建合作小组构建合作学习小组，让学生展开多种形式的合作学习，这不是什么创新设计，但在合作学习小组构建时，教师给出必然的引导，将让学引思教学意识多元渗透其中，势必能够给学生带来一定的心理触动。合作学习是新课程改革重要的共性认识，教师在合作学习发动时，需要对其组织形式进行创新设计。合作学习是集体探究式学习，在学习小组构建时，教师不妨让学生自由组合，这样可以提升小组的和谐度，让学习互动自然打开。(2)丰富实践活动在设计音乐学习实践活动时，教师需要有创新意识，对实践活动形式展开全面创新处理，为学生提供丰富的实践感知体验机会。信息搜集、社会调查、课堂演绎、作品创编、生活案例整合等，都属于音乐学习实践活动，教师要根据具体的教学内容进行合理调度，让更多学生能够顺利进入让学引思的学习实践活动中，以全面塑造学生的学科学习能力。音乐学习实践活动形式众多，教师需要有筛选意识，针对学生学习实际做出合理安排，以提升教学适合性。如教学《唱脸谱》这首歌曲时，教师可以拿出一些脸谱道具，让学生先辨认，学生对京剧脸谱有一定了解，自然能够给出正确的分辨。然后教师让学生跟随多媒体学唱歌曲，学生很快就掌握了歌曲旋律，这首歌曲属于流行音乐，学生大多比较喜欢，自然有比较深厚的学习基础。为让学生对脸谱有更加深刻的认知，教师让学生带上脸谱展开演唱活动，学生参与热情被点燃。当学生戴上脸谱在前面演唱时，课堂内欢声笑语。为进一步提升学生的学习效率，教师让学生展开拓展练习：“你们对京剧有哪些了解呢？你能够唱一段京剧片段吗？”学生听说要唱京剧，顿时来了精神，纷纷推荐同学演唱。教师让会唱京剧的学生带上脸谱面具进行现场演唱，学习气氛顿时活跃起来。
2.3老师和学生亦师亦友，培养学生学习音乐的兴趣
在初中音乐教学中，有一个良好的音乐课堂显得尤为重要，因为音乐不同于传统的学科，学生一上课就要马上有强烈的艺术氛围，并且最大限度地使学生们主观能动地融入到音乐课堂中去，渐渐地放轻松体会音乐美。但是不论什么课如果单凭老师讲，没有学生参与，这样的课堂是不成功的。学生才是课堂的主体，老师是课堂的引导者，在音乐课堂中若没有学生和老师的交流与互动，学生就不能理解和掌握音乐知识和技巧，音乐鉴赏和创新更不能顺利进行。在教学中，很多学生会因为喜欢一位老师而对这位老师的课产生浓厚的兴趣，因此学生感受到老师的魅力便可以对这堂课产生浓厚的兴趣，其实教师尊重和关爱每一位学生，对于学生的点滴进步了如指掌，用和蔼的态度和亲切的关怀缩短师生心与心之间的距离，学生才会真正地喜欢上你的课程，反之，如果师生关系不融洽，学生带着负重的心情上课，那课堂就不会有良好的效果。想要满足学生对知识的需求，并且无形中促使学生对初中音乐充满浓厚的兴趣，教师就必须要用丰富的知识和充满艺术的课堂吸引学生。
结语
初中音乐教育是义务教育阶段基础教育的重要组成部分，在音乐教学过程中，教师要做好自己的职责，备课要充分，课堂上要做一个好的引导者，激发学生的认知和探索欲望，更大地提高课堂效率。将音乐文化、音乐情感以及音乐表达方式等众多方面结合起来，培养学生浓厚的兴趣，让学生感受美妙的人生。
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