摘要：现在的英语教学，不仅仅要求学生学好书本知识，更重要的是要求学生把它作为语言交流的工具来掌握并灵活应用。九年制义务教育初中英语教学大纲明确规定：初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力”。
关键词：初中英语；听力能力
现阶段中学英语中考的题型正是这一教学目标的完美体现，听、说、读、写这四种技能是相辅相成，缺一不可的。而听力又是其它三项技能的基础，也是一项较难掌握的技巧。因此，我们在教学中应在如何提高学生英语听力水平上多下功夫，来提高学生的听力技能。那么，下面笔者就如何提高学生的听力水平谈谈自己的一点体会。
一、培养学生学习英语听力的“感情”
任何科目的教师都应该从培养学生学习本门科目的“感情”着手。当然，英语听力也是如此。教师应首先想办法引导学生产生学习听力的兴趣，并通过各种活动及各种手段来促使学生始终保持对听力学习的吸引力，这是尤为重要的。一旦学生对听力产生了浓厚的“感情”，必将会激发其学习听力的兴趣，从而使其在以后的听力学习中树立起百倍的信心，达到事半功倍的效果。
二、坚持使用英语组织课堂教学
学生学习英语听力的外部条件是要有一个良好的语言环境，要使学生能在这种环境中自然而然的使用课堂上所学的英语知识，并通过这种应用激发他们学习知识的兴趣。所以用英语组织课堂教学有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语组织课堂教学有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，也有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
教师要从一开始就多说英语，当然对于刚接触英语的学生使用英语组织教学会使他们不习惯，所以，教师应尽可能的说慢点，并通过借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情来帮助学生理解，不要认为学生听不懂就不再使用英语来授课。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说，学生就会在潜移默化中提高听力的能力，不懂的句子渐渐能听懂了，不清楚的词语也渐渐听清楚了，听力能力自然而然就提高了。
三、通过设置合理的测试，提高学生英语听力技能
要提高听力，唯一的办法就是“practise”，即练习、练习、再练习。听力是一种技能，只有多练，才能渐渐掌握其中的要领。而学生练习之后的掌握程度我们可通过测试的方式来检测，当然测试只是一种手段而以，我们的目的是要通过这种手段来了解学生掌握知识的情况，并通过这种反馈的信息来指导我们教师如何组织下一步的教学。
测试可分为定时测试和随机测试两种。实践表明，利用好这两种测试，会增强学生听力的自觉性。布置任务并通知学生何时测试，这就是定时测试。这种测试的优点是能促使学生花一定时间来掌握教师需要测试的内容，缺点是因为掌握的内容是为了应付教师测试，故记忆的知识是短时性的。这种缺点可通过随机测试来加以弥补，通过不定时的随机测试促使学生每天都能利用一定的时间来复习教师所授的知识。习惯成自然，经过一段时间的习惯养成，学生会形成一套良好的学习方法，为英语听力技能的提高打下扎实的基础。
四、从学生兴趣着手，组织各种相关活动，多方面提高听力水平
英语是一门很强的语言实践课，特别是听力的提高需要学生大量的实践，教师仅靠课堂教学是远远不够的，需要把听力融入到我们学生的日常生活及各种活动中去，使学生真正做到学以致用，通过兴趣活动激发学生学习听力的热情。教师可以根据教学要求安排各种各样的活动，有目的的指导学生通过实践活动来提高自己的听力。如我们可采用学生观看原版电影节目，收听英语广播（如VOA中的Special English），英语小品表演，英语歌曲演唱比赛，英语角等活动形式来促使学生自觉不自觉地使用英语，从而使学生感觉到听力原来并不是很难学，只要对其产生“感情”也就自然而然地学会了。
总之，英语听力是在学生反复练习和不断实践中逐步提高的，教师要从思想上重视对听力的训练，并不断地通过各种方法来激发学生学习听力的兴趣。同时，也要有针对性检测手段，以反馈学生的学习情况，使自己及时地、准确地掌握听力教学的第一手信息，为下一步的听力教学做好准备。
参考文献：
1.孙志文. 浅谈初中生英语听力能力的提高[J]. 学周刊:a, 2010(4):112-112.
2.杨琛. 浅谈初中英语听力能力的培养和提高[J]. 新课程学习(上), 2013(3):119-119.