摘要：英语学习需要良好的沟通氛围，合作学习能为学生创造表达机会，让学生乐于沟通、积极探索，符合英语教学需求。实际教学中，合作学习模式的应用仍存在不足，只有解决当前问题，才能促进教学创新，改善教学效果。本文首先提出当前教学的不足，进而提出三点建议。
关键词：英语教学；合作学习；应用
引言：合作学习能促进学生独立自主发展，有助于学习能力的发展。英语教学要摒弃传统教育观念，应通过合作学习培养学生兴趣，激发学生主动性，使其积极沟通、主动交流，让英语课堂成为获取知识、合作交流的平台。针对教学中问题，教师要认真反思，从学生个性、教学设计、合作技巧等多方面分析，纠正当前问题，传授有效的学习技巧。
一、合作学习中遇到的问题
（一）学生积极性较差
学生的能力和个性各不相同，有的学生在合作中活跃强势，有的学生则缺乏积极性，只有使所有学生真正参与到合作学习中，才能提高学习质量。平等的沟通是合作的前提，应为每个学生分配任务，以任务带动学生积极性，使其在交流中完成任务，提高合作交流能力。
（二）学习停于表面
合作学习质量不高的原因与教师未明确目标有重要关系，由于布置的学习任务过于简单，导致学生之间的交流不深刻，合作学习时漫无目的，浪费了宝贵的课上时间。学习停于表面不仅达不到理想的教学效果，还容易使学生养成应付、懒散的不良习惯，不利于自主意识的养成。
（三）学习效率低下
组织合作学习时，部分小组的效率低下，经常是教师要求的时间到了但小组内却没有达成统一意见，或对话训练没有完成。对于合作学习效率问题，主要出于两方面原因，一是学生缺乏有效沟通的技巧，在表达意见时有分歧，二是部分学生求胜心切却缺乏合作意识，习惯独立思考。要发挥合作学习的价值就必须纠正这两点问题，促使学生主动积极沟通[1]。
二、运用合作学习促进英语教学的相关建议
（一）明确分工，促进不同层次学生进步
创造均等的表现机会后学生才能有积极主动的表现，因此在划分小组后，要明确每个人的分工，使每个学生都有自己的责任，最后集合大家的力量共同完成任务。一般是安排四人一组，要求分别设置组长、资料员、分析员、成果展示员，待下次分组合作时，学生再交换职责，使每个学生都有表现的机会，可以为本组学习贡献力量。
比如在教学七年级《Unit 1 Can you play the guitar?》时，布置任务：归纳用can询问某人能力时的句型特点。提出问题后，资料员要找出教材中相关的句子，分析员在组员的帮助下圈画重点，分析问题，最后由成果展示员分享本组的学习成果，组长负责维持学习过程中的纪律和协调工作。明确分工后，学生在合作中有条不紊，能积极履行自己的责任，使自身的分析、合作、总结、表达等多项能力得到锻炼。若不采取明确分工，必定会导致部分学习能力较弱，性格内向的学生失去表达机会，因此要提前明确职责，为学生创造平等的学习机会。
（二）确定任务，引导学生探究
布置任务时要有指向性，应确保学生了解任务要求，并且能找到正确的学习方向，提出具有探究性的问题，引导学生深入思考。提出问题后，教师要为学生举例，告诉学生如何思考，同时要给学生留下自主思考和探索的空间，引导各小组积极探究。
教学七年级下《Unit 7 It’s raining!》时，要求学生总结与天气相关的对话，教师可以适当引导“思考一下与别人讨论天气时会提到哪些问题？生活中经常能用到哪些形容词？”受到启发后，学生可以通过查资料、对话的形式解决问题，一边分析一边记录，最后整理所记录的内容。合作中的探究能增进学生之间的交流，使组员朝着共同的目标努力，通过搜集和分析眼前的知识加强学习印象，形成新的学习记忆，对各小组的合作学习都有促进作用[2]。
（三）传授合作技巧，提高学习效率
学生在生活中缺乏合作经验，因此在合作学习时效率低下，应传授必要的合作技巧，教学生合理利用时间，友好交流，充分激发每个学生的潜能。合作学习中应注意控制时间、合理分组、积极参与，要使学生理解合作的意义，在合作过程中相互尊重，互帮互助。
可建议各组组长负责控制时间，当教师给出10分钟的合作时间后，组长要尽到提醒责任，避免在学习中遗忘时间，未完成学习任务。学生在组内的发言机会比全班交流时更充分，因此要鼓励学生抓住合作学习机会，要大胆表达自己的想法，为本组学习贡献力量。学习任务不同，对应的学习方法也不同，可推荐学生用表格、思维导图、分角色扮演等形式展示本组学习成果，多种多样的展示手段能提高课上学习氛围，拉近学生与英语学科的距离，激发学生进取意识。
结束语
合作学习可以创造适宜的学习氛围，能促进学生合作意识和学习能力的发展。英语知识具有实用性，唯有在合作中交流探索才能强化学习能力，掌握学习技巧，强化英语能力。随着时代的发展，对英语能力的要求逐渐提高，应引导学生在合作中积极学习、勇敢表达，促进其英语能力提升。
参考文献
[1]唐艳.合作学习在初中英语教学中应用存在的问题及干预对策[J].襄阳职业技术学院学报,2019,018(001):P.59-62.
[2]张印平.转被动为主动——谈初中英语教学中合作学习有效应用的思考[J].中学课程辅导(教学研究),2017,11(23).