摘要：受应试教育影响，在培养初中生英语语言能力时，运用传统教学模式已经难以适应现阶段学生实际需求，因而难以保障学生语言能力得以有效培养，并且随着新课改要求，使得课堂教学中一些问题也逐渐突显，诸如教师教学模式单一、过于灌输式以及说教式等教学模式应用、课堂乏味无趣等问题的存在严重影响着课堂教学实效性，不仅不能促进学生学习兴趣以及学习动力的有效激发，同时学生语言能力的有效培养也难以保障。对此，教师就应对全新教学模式进行积极探索，本文从互动式教学模式在初中英语教学中的运用进行探讨，旨在全面优化初中英语教学。
关键词：互动式教学；初中英语教学；构建；应用
从课堂教学本质角度来说，教学过程就是师生以及生生的互动过程。初中英语课堂教学中，通过教师对与学生间互动交流的高度重视，能够确保学生学习兴趣的有效激发，促进学生学习主观能动性的全面调动。互动式教学模式应用于初中英语课堂教学中，对课堂之中学生学习主体位置的确立进行了大力倡导，而教师在尊重学生主体位置基础上，将自身的引导和指导作用充分发挥，进而逐步发展学生学习能力，同时基于自身组织师生以及生生间互动交流的有效开展，能够对学生英语语言水平的提升创造有利条件，进而确保互动教学的有效实现。
一、基于现代化沟通资源利用、达到强化交流目的
在当前新课标背景下，初中英语教学中仍然存在一些填鸭式、灌输式等教学模式应用，这一教学过程中的主体是教师，学生学习过程中很少能够得到发言机会，此外因课堂教学时间的约束性和限制性等因素，一般教师在完成基本知识教学后、并未学生的讨论或提问环境等留有时间，不利于初中英语课堂革新发展，随着全新教学模式的涌现，多样化教学模式开始在初中英语教学中进行实践，而互动式教学模式的应用，使得课内外教学得以连通，基于现代化沟通资源如微信以及微博等的应用，切实为学生学习打开了新的大门[3}。
例如：人教版初中英语一年级《When?is?your?birthday?》知识内容教学时，教师就可以在课前和课后借助微信等软件开展与学生之间的互动交流，如课前教师可以安排给学生一些预习任务，帮助学生初步了解课堂教学内容，而在课后教师可以进一步深化讲解课堂之上某些难以理解的知识点内容，同时教师也可以在微信群中对学生之间的关于生日询问的口语训练给予鼓励，与课堂之中严肃且枯燥的学习氛围相比，此种借助现代化沟通资源构建的互动教学，能够更好的活跃学生学习状态，确保师生间以及生生间交流得以强化。
二、教师应给予学生高度尊重、促进平等交流开展
素质教育要求当前各阶段学科教学中应本着以生为本的原则、对学生主体地位和个性特征的予以尊重，将以往教师地位高于学生的现象给予有效避免，教师应注重学生个体的独立思想，进而与学生之间建立起平等的关系，促进平等交流的有效开展，如此才能保障互动式教学模式实效性的充分发挥，也能够为学生学习营造出一种较好的氛围，让学生在愉悦且平等的环境下、积极主动的参与到教师课堂教学中，为初中英语整体教学效果的深化提供保障[4]。
例如：在围绕人教版初中英语一年级《Do?you?like?bananas?》知识内容开展教学时，教师可以先从自身喜好为出发点，如：“I like apples。”进而询问学生喜好：“What fruits do students like?”，以平等态度顺利开展与学生之间的交流，让学生感受到教师的尊重，才能调动起学生学习和回答的欲望，同时也能帮助学生对这一互动式交流学习中进行快速且自然的融入。
三、避免因材施教和照本宣科、适当拓展教学内容
在互动式教学模式开展过程中，教师应避免过于因材施教和照本宣科，教学中应立足于学生实际需求和教材内容等为出发点，适当拓展并延伸教学内容，借此帮助学生思维发散的同时，将学生向更深层次的问题思考方面积极引导。从教材内的知识内容来说，这些知识内容是“死”的，因而教学中对教师教学能力进行考验的方式之一就是怎样让教材中的死知识活过来，此时就需要教师在课堂互动中融入语言文化，确保学生有兴趣来学习这一语言学科[5]。
例如：在教学人教版初中英语一年级《Good?morning!》知识内容时，这一阶段互动教学的开展，教师就可以从不同国家的语言文化角度为出发点，对于初中学生来说，其接触的不同文化并不多，因此在对不同国家语言文化进行了解的过程中，就需要教师给予更多帮助，教师可以基于自身引导作用发挥、与学生共同搜集一些能够体现不同文化的资料内容，借此在课堂上展开互动探讨，帮助学生理解我国和西方国家打招呼这一方面文化的不同之处，促使学生在了解文化差异的情况下、积极投入到不同文化的学习中，进而过渡到本节课知识内容学习中，帮助学生理解用英语打招呼的不同说法，促使学生灵活运用。
四、设定互动具体情节、引导师生共同参与
互动教学开展过程中，要想保障借助互动的环境帮助学生亲身体验知识，就需要教师对具体互动情节进行积极设定，进而在师生共同参与的情况下，实现互动的目的所在，帮助学生亲身且切实体验互动过程中的知识内容，借此促使学生感受学习的乐趣，在学生进行快乐学习的情况下，必然能够引发学生学习兴趣及主观能动性，并且在学生学习欲望及热情强烈迸发的情况下，也能够为学生良好学习习惯形成、学习方式掌握等提供有利条件[6]。这一过程、教师可以学生感兴趣的事物为依据，进而有效设定互动教学环节，确保最大化发挥互动教育价值。
例如：初中英语教学中，为帮助学生对英语语境进行更好的理解，教师就可以组织几名学生与自己共同来模拟语境，此时就实现了师生共同参与，同时也保障了互动具体情节的有效设定，在师生共同模拟语境的过程中，教师可以充分融入英语表达，如在教学《My name’s Gina》知识内容时，教师就可以与学生共同创造这样的情节，即对家庭中的各种角色进行扮演，进而将互相介绍名字等信息的英语表达融入其中，确保学生英语知识点理解得以有效加强的同时，促使学生英语口语应用、口语表达等能力得以逐步强化。这一互动过程营造了活跃的课堂氛围，同时在师生共同参与且平等交流的过程，必然会进一步拉近师生间距离，为互动教学价值充分发挥提供促进作用。
结束语：
初中英语课堂教学中通过对互动式教学模式的应用，具备优化英语课堂教学实效性、提升学生学习质量等优势特征，可见其具备着十分重要的教育价值，所以说初中英语课堂教学中互动式教学模式广泛应用是大势所趋，教师在教学开展时应对这一新型教学模式加以高效运用，确保最大化提高初中英语课堂教学价值。
参考文献：
[1]叶福萍.浅谈互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].课程教育研究,2020(05):112.
[2]彭迪锋.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究[J].学周刊,2020(05):25.
[3]栾婷婷.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].英语广场,2019(12):132-133.
[4]卢引弟.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].甘肃教育,2019(17):84.
[5]黄锦.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用刍议[J].英语广场,2019(08):162-163.
[6]李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场,2018(10):160-161.