[摘要]随着高校内涵式发展的推进，各职业院校教研单位均以务实的态度推进教研活动的实施。本文以诊改为理论视域，融合管理学中的项目管理DMAIC模式，探究了高职院校英语教研活动的实施组织管理，以实现高职英语教研教学的内涵式发展。
[关键词]内涵发展，诊改，项目管理，五步循环，高职英语教研
随着高等教育大众化的发展，高校加强自身内涵建设，深化教育教学改革，提供人才培养的质量，不仅仅是贯彻党的教育方针的需要，是社会关注的热点，也是高校自身亟待解决的重大问题。教研质量是高校系部的立命之本，扎实做好教学与科研工作，是对高校内涵式发展的积极回应。当前，伴随职业院校公共英语课程改革，尤其是公共英语学时的锐减，高职院校教师普遍出现了人员“饱和”的状态，高职院校英语教师如何顺应时势发展的需求，完善教研实力，将是对高职院校内涵式发展的具体探索。
一、诊改视域下高职院校英语教研活动建设的总体定位
本研究以借鉴管理学原理的跨学科智慧融合为基调，以项目管理DMAIC五步循环改进法“界定-测量-分析-改进-控制”5个环节内容为理论支撑，以进一步促进高职院校英语教研活动精细化管理，提高高校质量管理水平，建立责任主体自主保证质量机制为落脚点，以推进高职院校内部质量保证体系诊断与改进为路径，实施诊改视域下高职院校英语教师教研活动建设的探索与实践
二、项目管理DMAIC五步循环改进下的高职英语师资建设路径
（一）界定
高校教研建设是一个繁杂的工程，既有教学的探究也有科研的实践，但是一切建设工作的起源应是着力于基础性工作的建设，而面向全体教师最普适的建设，应是教研室活动的管理，并且教研室是师资队伍最基础的单位，做好教研室教研活动建设，将是建设的关键。所以本研究中，将教研建设定义为加强教研管理，规范系部教研活动。
（二）测量
通过对广西各高校英语教研室活动的问卷调研及访谈调查获悉，教研活动的开展存在各种亟待解决的问题，表现为：1.活动方式单一:接受调研的超90%的英语团队反馈，教研活动通常是集中学习，教研组长主要是上传下达工作任务，教师被动接受，难以激发教师参与的积极性。2.活动时间虽有固定但不够充裕，时常受到冲击。调研的75%单位表示，教研活动是有固定时间，一般安排在周一或周五的下午。但是由于该时间段人员集中，其他职能部门的会议、活动也往往安排此时，使教研活动的质量和实效性很低。3.教研活动的研究气氛不够，动力不足，很少扎实地从事高职教育课程改革的研究，也没有精力研究如何实现教学价值的增值。
(三)分析
对于测量的结果，本教研团队成员归纳分析，现在高职院校英语教师师资队伍建设中教研活动开展相对低质的原因为：
一是教师对于教研主题认识不足、 准备不充分。不能真正围绕教研主题本身找出优缺点，共同研讨存在的问题。二是教研活动计划安排与上课时间或是系部的例会时间相冲突，这样可能使得教研活动经常人数都凑不齐。
在非常有限的集中时间里，教研活动更多是对学校和系部工作的转达，教研成文占比少，行政任务布置占比高。三是教研活动形式比较单一，限制了老师们的主动性
（四）改进
1.明确教研活动的主要目标。
（1）分析每一门英语课程的教学内容与职业教研实践的耦合度，充分实现课程教学内容与学生就业岗位能力的耦合度，实现专途英语对岗位能力发展的支持。比如研究在幼儿园中双语教育要求与当下职业院校英语课程的联动，比如从初等教育阶段主科英语课对师范生的就业能力出发，反思职业院校小学英语教育专业核心课程设置的科学性。
（2）坚持问题导向，以解决“真问题”为目标，落实对学生教学实践能力的培养。在教研活动开展中，教师应该以帮助学生发展出过硬的就业技能为研讨活动的初衷，体现职业院校人才培养的特色。在职业院校，英语教学秉承“适用为度，够用为主”的教学原则，扎实培养学生的英语语言综合运用能力，教研活动中，教师是否活动进步，衡量标准之一就是体现日常英语教学中是否形成有效的教学问题意识及发展出解决实践教学问题的策略和方法。
2.明确教研活动流程
为提升教研活动的规范化和质量，既定的活动开展流程，有利于教研活动的高效开展，教研活动的高效开展是师资队伍建设的直接反映之一。整体上，教研的开展应分为“前期准备”、“现场活动”和“后期总结”的三个阶段的闭环结构。在前期准备中，要确定教研活动的主题和形式。在现场活动阶段，教研室可以通过推荐优秀案例，以个人汇报示范展示、小组研讨、集中评课等多种方式，推动教研室教师之间的经验交流，达到共研共进的目的；在后期总结阶段，主要是做好教研交流成果的汇总之外，还可以通过教研网络平台延伸现场活动，并做好教研阶段性成果宣传。
（五）控制
1.确保教研活动开展的时间。建立相应自的规章制度来保证教研活动的时间不被侵占，有了时间的保证，才能保证教研活动内容的实施，以及教研活动内容实施的连续性。
2.建立一定的激励机制。教研室建立一定的的奖惩制度，对教研活动的成果进行评比奖励，激励教师们再接再厉，从而营造积极的教研活动氛围。
三、结语
本文秉持诊改的理念，以项目管理DMAIC五步循环模型为具体路径，以其在高职院校英语教研活动中的融合和实践为具体案例，通过实施规范科学的操作，为高校英语教研活动的提质提供有益的参考。
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